浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养

罗日军

摘要：音乐教育是小学教育体系中的重要组成部分，能够对学生进行审美教育，通过对学生开展音乐教育，可以推动学生人文素养的形成，构建正确的审美价值观，促进学生综合素养的提高。但是，由于长期的应试教育，小学音乐教育并没有得到足够的重视，学生缺乏学习的兴趣和动力，对学生今后的成长发展尤为不利。本文就小学音乐教育中学生兴趣的培养和激发策略进行探究，希望能够实现学生全面能力的发展。

关键词：小学音乐;音乐教育;兴趣

前言：在小学教育体系中，不仅要培养学生的知识能力，还要注重学生素质的培养，音乐课堂能够培养学生的审美，帮助学生获得全面的发展。开展音乐课程对于学生来说，可以减轻学生的学习压力，还能提高学生对艺术的鉴赏能力，促进小学生综合能力的发展。但是，当前音乐教育中还存在诸多问题，限制学生音乐素养的提高，无法推动学生综合素质的发展。

一、小学音乐教学存在的问题

（一）教学方式传统

小学音乐课程这种素质教育类学科并不是学校中的考试科目，导致教师对于音乐学科的重视程度不够，教师未能精心的为学生创设情境，设计教学。在传统的小学音乐课堂，教师主要为学生讲解基础的音乐知识，带领学生演唱简单的歌曲，这样的教学过程枯燥无趣，学生很难产生学习的兴趣，对于音乐课堂产生排斥感。传统的教学模式会对学生兴趣的培养产生消极影响。

（二）学生被动学习

在课堂教学中，只有学生处于主体地位，发挥学生的主观能动性，才能够保证课堂教学的高效进行，打造高质量的小学音乐课堂。但是，在当前的多数小学音乐课堂中，教师才是课堂教学的主体，导致学生缺乏学习的动力，无法积极主动的加入音乐课堂的学习中，自然学生的学习兴趣也就无法培养。

（三）教师能力不够

由于学校不重视小学音乐教育，导致音乐教师并不是专业的，未经过系统的培训。这样的情况下，小学音乐教师的素质与能力不够，不能满足学生的学习需要，也无法对音乐教学有效的设计，培养学生的音乐学习兴趣更是不可能了。而且，小学音乐教学还缺乏音乐学习的条件，学生学习的积极性无法调动。

二、激发和培养小学生对音乐教育学习兴趣的策略

（一）提高教师专业素质

教育观念对于教学方法是有着影响，阻碍学生学习兴趣的激发。因此，想要将小学音乐教育存在的问题有效的改变，激发学生的学习兴趣，首先就要将教育观念转变。不仅需要教师将自己传统的教育观念转变，还有相关的教育部门也要将教学观念转变。小学音乐教师要正确的看待小学音乐与其他学科的地位，不能够忽视音乐教育对学生的重要意义。同时，音乐教师也要将自身的专业素养提高，教师要在平时的生活与教学中关心和爱护学生，主动的与学生沟通和交流，了解学生的兴趣爱好，从学生感兴趣的内容入手，精心的为学生设计教学方案，提高学生学习音乐的兴趣，使学生真正的爱上音乐学习，提高自身的音乐素养，培养审美情趣。教师培养自身专业素养与教学能力的方式很多，教师要将自己的课余时间充分的利用，通过网络平台学习优秀教师的相关经验，还要及时的对自己教学进行总结与反思，不断的完善和改进，实现自身素养与教学能力的有效提高。教师专业素质对学生兴趣的激发有着积极意义[1]。

（二）尊重学生主体地位

在新课改背景下，倡导学生在课堂中的主体地位。在小学音乐教学中，教师只有将学生的主观能动性充分的激发，才会有效培养学生的学习兴趣，强化学生的音乐素养。教师在实际的教学中要尊重学生在课堂中的主体地位，发挥自己引导者的作用，依据学生对音乐的学习需要，激起学生对音乐知识学习的兴趣，促进学生审美能力的发展。以学生为主体的音乐课堂，能将学生参与音乐课堂的积极性最大程度的发挥，将学生的学习热情调动，提高学生的音乐能力。教师考虑学生的实际情况为学生创设课堂，可以为学生营造轻松愉悦的学习氛围，帮助学生在快乐的学习中减轻压力，在轻松的学习中高效的掌握音乐知识。尊重学生的主体地位可以最大程度的激发学生的学习兴趣[2]。

（三）创设情境激发想象

小學音乐教材是与小学生的接受能力相适应的，更符合小学生的心理发展规律。因此，教材中有很多可以为学生创设趣味性教学情境的内容。教师为学生创设情境，在培养学生音乐兴趣的同时，促进学生审美能力的不断发展，还能够充分的发挥学生的想象力，使学生的创新能力获得发展，实现学生综合素养的提高。教师可以采取多种形式为学生创设情境，例如，利用多媒体形象的图片、悦耳的音乐、生动的视频等等刺激学生的多重感官，将学生的学习热情有效调动，促使学生积极的参与音乐课堂。还可以将学生划分小组，组织学生创编音乐剧，将学生的表演欲激发，学生会全身心的投入到这一趣味性的活动中，不仅可以提高学生的相关的音乐知识，还能够提高学生的音乐素养。创设教学情境可以将学生的学习兴趣调动[3]。

（四）改善音乐教育条件

在传统的教学观念中音乐教育并不重要，对于音乐教育的重视力度也不够。在这样的传统观念下，学校对于音乐教育的投入不能满足音乐教学开展的需要，导致小学音乐教学效果不佳，难以将学生的学习兴趣有效激发。在音乐教学设备受到限制的情况下，即使教师的专业水平高，也很难将自己的教学能力充分的发挥，影响课堂教学质量，同时无法培养学生对于音乐学习的兴趣，提高音乐课堂的教学质量。学校可以引入多媒体设施，增加音乐教学中的乐器种类，将学生对音乐学习的热情调动。而且，不仅是学校，有关的教育部门也应该具有一定的资金支持，加强小学音乐音乐课程的建设。

结论：小学音乐教育还需要不断的进行改革与创新，教师要从激发学生学习兴趣入手，调动学生学习音乐的热情，促使学生积极主动的参与到音乐教学中。在实际小学音乐课堂中，想要培养和激发学生的音乐兴趣，就要提升教师的专业素质，尊重学生的主体地位，创设情境激发学生想象，同时，还要改善音乐教育条件，真正意义上将学生的对音乐教育的兴趣最大程度的激发，实现对学生的素质教育，为小学生的未来成长奠基。

参考文献：

[1]张文娟.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发和培养探究[J].电视指南，2018（13）：230.

[2]陈宝红.试论小学音乐教育中学生学习兴趣的培养与激发[J].中国高新区，2018（10）：106.

[3]阚文雯.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].当代音乐，2017（24）：63-64.