浅谈阅读教学中培养学生识记能力的策略

汤健琼

摘要：小学语文是让学生掌握语言的一门学科，也为其他学科的学习奠定了基础，同时也为之后的语文学习做铺垫，特别是阅读和写作，需要学生有扎实的语文功底。所以，小学语文教师要积极的采用多种方式来培养学生的识记能力。本文将为培养学生识记能力，提出几点策略。

关键词：阅读教学；小学语文；识记能力；组块教学

陈鹤琴老先生曾说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，虽然我对这句话并不是完全赞同，因为学生学习好坏除了老师的责任，但也会受性格条件以及家庭情况的影响。但不可否认的是，教师在学生整个学习过程中却是有着很重要的作用，其中教学方法的选择对学生影响很大，选择的好，学生的学习可能会有质的飞跃。

一、激发学生的学习兴趣

对于小学生来说，能够让他们的情绪产生变化的事物，他们会对此记忆更快，而且能长时间记忆。在学习时，教师大多时候让学生机械的记忆汉字、背诵课文，这样的教学方法只会让学生形成短时间的记忆，所以教师要想办法激发学生对语文的兴趣。在对汉字教学时，教师可以根据学习内容以及学生的情况设计课堂，比如学习“琴”字时，教师可以采用猜谜语的方式激发学生的学习兴趣：“同学们，我出一个谜语，看看哪个同学猜的最快——今天两王相聚；两个王姑娘，今天才相聚（打一字），学生对此会很有兴趣，积极的竞猜，让学生参与到课堂中。运用这种方法，能够有效激发学生对识记汉字的兴趣，同时也让学生更好的掌握了汉字的书写，

二、拓宽学生的识记途径

培养学生识记能力有多种方式，教学时不要把内容局限于教材之中，而是要想办法突破传统的封闭式课堂，让学生走进语文，感受语文的魅力，从而提高学生的识记能力，对此，教师可以采取以下几种办法

1.课前展示

教师可一安排学生每天读一篇成语故事、寓言故事等等，然后再课前，让同学们站在讲台上，向大家讲述看过的故事。小学生有着争强好胜的心理特点，所以他们会很用心的读书，提前做好准备，在同学面前表现一番。这样学生不仅能多读一些课外读物，拓宽他们的知识面，同时也能提高学生的识记能力，让学生的脑海里存储更多的知识。

2.课上大比拼

在课上老师可以将本节课要学习的字词教给大家，然后让学生在规定的时间内对字词进行记忆，时间到了之后进行听写，并叫几名学生去黑板上写，正确率最高的学生会有一定的奖励。学生在这种紧张的条件下能加快知识记忆的速度，让学生在短时间内完成对知识的记忆，提高学生的识记能力。

3.课后游戏

对于语文的学习，不仅要学习理论知识，还要多进行实践活动，在实践中运用知识。比如，教师可以在教室组织成语接龙的游戏，由教师说一个成语，学生依次进行接龙，没接上的同学要给大家讲一段有趣小故事。在整个游戏过程中，学生也会学习到更多的成语，还能听到有趣的故事，在快乐中学习。游戏结束后，教师可以挑几个成语为学生讲解，让他们不仅能背下来成语，还能了解成语的含义，起到一举两得的作用。教师也可以组织抢凳子的游戏，游戏开始前向同学们展示课上需要记忆的字词，给学生三分钟准备时间，然后开始游戏。游戏规则是学生抢到凳子并且正确回答问题才能进入下一轮，最终决出班级的“汉字大王”，小学生的求胜心很强，所以他们会很努力的记忆字词并且积极参与到游戏之中，让学生在收获知识的同时，也能够收获快乐。

三、利用组块教学培养识记能力

小学语文主要培养学生的语文素养，但小学语文的教学存在一些弊端。比如语文远离生活、缺失人文关怀、忽视了学生的个性化发展以及缺少实践活动。组块教学的提出旨在解决上述问题，修建一条实践、探索并存的现代语文教学之路，让学生在学习与实践中，提高语文素养。

1.围绕学生设定教学目标

在设定教学目标时，要围绕学生的学习情况为基础，将教学内容组建成不同板块，教学目标要紧贴学习内容，让学生能够掌握重点内容并提高学习能力。教师首先要了解学生的语文基础与学习能力，通过学生的综合水平来组织教学内容。比如在学习形近字时，教师可以带学生发现汉字的结构特点，同时编写一些口诀、儿歌进行辅助记忆，比如在课文中遇到“桃、跳、逃、挑”这四个字时，就可以利用口诀加强记忆，“有木则是桃，有足跳得高，能走逃得快，用手挑千斤”，这样一来学生对形近字有了更清晰的认识，口诀读起来朗朗上口，学生的识记效果也更好。教师还要根据学生的上限水平调整教学内容的难度，让学生能够接受并学习，得到深度的发展。教师也要相信每位同学都是有潜力的，在教学设计中抓住核心的内容，将课堂内容的精华讲给学生，让他们自己消化一些小的知识点，充分挖掘学生的潜力。

2.把握教材，合理选择教学内容

教材是教学的基础，也是组块教学的依据。课上学生阅读课文时，教师可以将生词写在黑板上，把同类词语写到一起，清晰明了的展现出来，学生更容易理解也便于记忆。同时也要在课标的要求下准确把握课文的中心大意，可以提问学生课文的相关内容，让学生在学习时多加思考，从课文提问环节得到学生的反馈。教师也要深度挖掘课文的价值，將文章的潜在内容提升出来，形成知识点帮助学生理解与运用，提高学生的语文能力。

3.按教学目标设计学习活动

为了保证组块教学能够在课堂上得以运用，教师可以将知识分为几个板块，有计划的设计学习活动。活动的设计主要为了培养学生的语文能力，让学生加深对基础知识的掌握，同时能够学会运用，小学生都很喜欢动物，老师可以让同学们说一说“如何形容一只小狗可爱”，能够培养学生语言能力，同学们也会将生动的句子记下来，所以教师可以多设计一些学习活动，，通过活动激发学生学习语文的兴趣，进行有效学习。教师在设计版块时，也要注意各个模块间的联系，让不同模块能够联系起来，实现语文知识的共同学习，让学生对各个版块进行学习时，提高综合素质。

4.组织课堂评价，加强交流

在教学过程中，仅完成书本教学内容的教学还不够，教学评价也很关键。对于组块环节，教学评价有着重要的作用。有了这个环节，教师在课后会进行课堂总结以及反思，通过学生课上的反应以及知识的掌握程度来评判这节课是否成功，及时的改正自身的不足，调整更适合学生的教学内容。教师在课堂评价时，也要与学生多沟通、多交流，了解学生对知识掌握的程度，也要及时纠正学生对一些知识存在的错误理解。教师要将学生的不足、学生对课堂的意见等，对课堂教学板块内容进行修改，让学生在学习时目标更明确，更好的理解语文知识。

结语

学生在学习小学语文时，教师要注重从多方面培养学生的识记能力，激发学生对语文的兴趣。教师也开始使用组块教学法。通过对知识进行组块分类，学生掌握其中的规律，对语文学习有很大的帮助。作为小学语文教师，要把握教材并对内容资源进行组合，提高语文教学水平。

参考文献：

[1]张芬. 浅谈阅读教学中培养和提高学生自学能力的策略[J]. 读写算：教育教学研究， 2011（41）.