搭建家校共育平台，促成核心素养培养

王妍

摘要：从双基目标到三维目标，再到目前对学生培养的核心素养，当前的教育承载了更多的重任和使命。当前，教师教学要在三维目标的基础上，将核心素养拓展成六大方面，以促进学生的全面发展。但是，学生核心素养的培养也离不开家长的配合和教育，家庭教育更要与学校教育相统一、一致。对此，本文小学学生核心素养的培养提出了搭建家校共育平台这一举措，提出了几点见解和思考。

关键词：小学音乐;品德教育;核心素养;家校公寓

一、中国学生六大核心素养构成

1.中学生六大核心素养包括学会学习、健康生活、人文底蕴、科学精神、责任担当、实践创新等六个方面。其中，学会学习包括能够养成良好的学习习惯，要有一定的学习自觉性和自律性，并掌握一定的学习方法。健康生活是指教师在教学中要培养学生良好的生活态度和生活习惯，引导学生掌握健康的生活方式，以促进学生的健康成长和健康发展。人文底蕴是指教师在培养学生时要向学生传递一定的文化，让人文底蕴走进学生的内心，从而帮助学生建立细腻、丰富的美好情感。科学精神要求学生掌握一定的科学文化知识，这是促进学生发展的重要因素。责任担当既包括学生在生活中的责任担当，也包括在社会中的责任担当，要求教师在教学中要培养学生的责任意识，从而塑造学生的积极品德和美好情感。实践创新指教师要培养学生的创新意识和创新能力，从而提升自己的创新能力和实践能力，这也是21世纪人才培养的一个重要指标。

由以上核心素养的构成和内涵来看，中国学生的核心素养既需要教师在课堂教学中向学生渗透，更需要教师引导学生在家庭生活和社会生活中实践，切实帮助学生落实六大素养，促进学生的全面发展，

二、搭建家校共育平台，促进学生核心素养培养

1.联系生活，提升人文底蕴

音乐与生活相同，音樂来源于生活，对音乐的理解也应当以生活为基础。音乐教育本身应当是陶冶学生情操，培养学生美好情感的学科，教师在教学中应当结合教学内容，通过家校互动、联系生活的方式开展教学活动，让学生的人文底蕴得以提升。例如，在《咏鹅》这一首儿歌教学中，为了培养学生的美好情感，帮助学生建立热爱小动物、热爱大自然的美好品质，教师在教学中便可以在本节课开展教学之前，先通过微信群或者家校交流平台，向学生呈现鹅白鹅的生活习性，让学生初步对白鹅有初步的了解。当学生对白鹅有了初步的感知后，教师再引导学生开展学习活动，学生对歌曲中“白毛浮绿水，红掌拨清波”这一景象的理解也就更加直观。此外，教师还可以针对学生的在课堂中的掌握情况，号召家长在学生们学习完毕这一歌曲后，通过参观的方式去动物园或者农村体验生活，认识小动物的可爱，从而培养学生热爱动物的美好情操。

2.家校统一，提升责任担当

小学生正处于道德品质培养的关键阶段，也是培养学生积极认识和责任意识的重要阶段，学生的品德教育应当是由家庭教育和学校教育联手共筑的，任何一方的缺位都会影响学生道德品质的形成，如果家庭教育和学校教育的理念相悖，则会导致学生出现认知矛盾和个人认知纠纷的状态，容易导致学生是非不分、知而不行的学习现状。对此，教师在教学中需要协调家庭教育，搭建家校共育平台，以促进学生美好品质的培养。在中年级学段，学生已经开始关注周围的生活，并且或多或少地参与一些社会活动，此时学生开始观察社会，建立对社会、对国家的态度、认知和感受。所以，本阶段的教育应当培养学生的积极情感，培养学生的责任意识，帮助学生建立积极的学习态度，让学生勇当社会责任的承担着、国家发展的推动者。对此，教师结合教学内容培养学生的家国意识，并通过家校共育平台统一学生思想。例如，当教师引导学生开展《歌唱祖国》这一节内容的教学中，教师在课堂中要注重学生情感的渗透，为学生播放国家繁荣发展和社会和谐稳定、科技高速发展的景象，让学生在这种直观景象和情境中，感知国家的富强与和谐，并为之产生浓厚的自豪感。同时，教师在家校共育平台中，教师将相应教学课题告知家长，并引导家长配合教育，培养学生对国家的积极情感，并鼓励学生家长带领孩子认识国家和社会中的积极的、正能量的发展方向，从而帮助学生建立对国家、对社会的美好期待，培养学生的爱国主义情操，更帮助学生建立国家发展和社会进步责任的承担者，从而培养学生的担当意识。

3.挖掘资源，培养学习能力

音乐教学中，包揽了关于自然、关于情感、关于事迹的各种元素。因此，音乐教学也是向学生传播文化知识，提升学生学习能力的重要学科。对此，教师在教学中便可以通过挖掘资源并设置教学留白的形式，引导学生在课堂学习的基础上，主动进一步挖掘新知，锻炼自己的学习能力。例如，在《达古拉》这一首歌的教学中，教师帮助学生认识蒙古音乐的热情与奔放，同时也可以鼓励学生在课后学习中进一步探索关于蒙古音乐、蒙古族习俗的知识，通过网络查询和阅读查询的方式，在课后主动学习，并由家长整理呈现，教师对其进行评比、评价。

总结

学生道德品质的培养是一个长期反复的教育过程，学生的核心素养培养更需要家庭和学校共同配合、相互促进。对此，教师在音乐教学中，通过搭建家校共育平台，通过联系生活、实现家校统一和挖掘教学资源等形式，让学生的核心素养在音乐课堂中得以升华。

参考文献：

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