试析探究性教学模式在小学语文教学中的运用

林桂兰

摘要：目前，在我国社会不断发展和进步的阶段，国家整体的经济，以及科学技术水平都得到了良好的提升，在这样的背景下，很多的家长和社会中人员，开始关注的校园教学工作的具体进展状况。特别是小学时期的教育工作，更是直接影响到学生后期的发展和成长，因此，本文也针对小学阶段，语文课堂教学工作的具体开展情况进行分析，提出探究性教学模式在其中的应用，希望能够在根本上改善传统课堂模式，提高教学的有效性，为小学生的成长和进步作出贡献。

关键词：探究性;小学;语文教学

前言：小学阶段语文课堂教学工作的开展，对于学生来说有着非常重要的作用，主要就是因为语文知识的学习，对于其他学科来说有着基础性的作用，其不仅仅能够帮助学生更好地提高自身的理解能力，也能够让学生为其他知识学习做出辅助。所以小学阶段语文课堂还是要发挥出自身的作用，更好地培养学生的综合素质和能力，在以下内容中，本文重点提出探究式教学模式，在小学语文课堂中的应用方式，希望能够提高课堂教学效果，为学生的未来良好进步和成长找到最佳的出路。

一、探究性教学模式在小学语文教学中的应用价值

目前，在我国社会发展的过程中，教学改革理念在不断的深化和推进，也正是在这样的背景下，小学校园中语文学科的教学目标，以及学生培养的标准发生了非常巨大的变化。教学的目标从原有的，关注汉语基础知识学习状况，以及基本技能学习状况的标准上，转移到了以学科核心素养为培育的最终标准。

小学语文学科核心素养主要就是，学生的语言构建和运用方法、文化的传承与理解思维的发展、能力的提升，还有审美鉴赏与创造这四个维度，这些内容的培养和能力的提升，是不能够通过灌输式教学而获得的，还要求教师能够引导学生，自主地参与到语文课堂学习过程之中，发挥出探究式学习的价值，这样才能够让学生真正的了解语文课堂，提高自身的综合素养和学习效果。

二、探究性教学模式在小学语文教学中的运用策略

（一）积极主动融入，实施自主探究

在小学阶段语文课堂上，学习《跨越百年的美丽》这篇课堂教学工作中，教师就可以让学生在课堂上随意地提出问题，给学生创造一个比较宽松的环境，让学生通过文章的初读，找出自己初步感觉困难的问题。如：“百年的美丽指的到底是什么样的内容？为何要跨越百年的美丽？到底是谁要跨越百年的美丽？最终有没有获得成功？”实际上只要学生能够真正地对这些问题进行理解，就等于学会了这篇文章。根据这样的情况，教师就可以积极地让学生融入到课堂的探索过程之中，带着问题寻找答案，实现教学的最终目标。因为语文课堂中，学生主动融入其中，能够发挥出更好的效果，所以也要求学生一定要成为课堂的主人，参与到学习过程阶段，成为探究学习模式中的一个主体。只有这样语文课堂才能够真正的突显出其自身的时效性。至于如何让学生参与其中，就要求教师能够发挥出自身的能力，引导学生提出疑问，带着问题去学习，这样学生就能够不管在什么样的情况下，都积极的提出问题解决问题，进而发挥出探究学习的效果，对于学生的成长也有着非常重要的指导性作用。

（二）贴近学生生活，脚踏实地探究

在学习《两个铁球同时着地》这篇文章的时候，教师就可以在文章教学工作开展之前，带着两个铁球进入班级，把铁球放在讲台明显的位置，利用物体引发学生的好奇心理。在课程开始的时候，学生的注意力很快被铁球所吸引，这时候教师就可以给出已知条件：“这两个铁球，一个重5斤，一个重0.5斤，如果老师在同一个高度把铁球扔下去，哪个会先着地？”然后让学生对结果进行猜测，大部分学生都认为5斤的球会先落地，还有一部分认为轻的0.5斤的球才先落地，一小部分学生认为会同时落地，教师就可以带领学生来到操场，验证他们的说法。结果就是两个铁球是同时落地的，随后继续开始文章的学习，就能够更好的把意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威的文章内涵传递给学生，也能够让学生更好地积累生活知识，提高学习的效果。所以对于小学校园中教学工作的开展具体情况来说，语文探究性学习的难度，教师需要按照学生的综合能力有所放低，让学生在能够接受的范围之内，对探究的内容进行学习。同时，所掌握的知识点，也需要符合学生的生活实际，保证所学习的知识内容实事求是，在难度适中的探究学习环境下，让更多的学生全面的参与到课堂之中，进而提高课堂教学工作的意义。

（三）学会提出质疑，提高探究成效

在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文的时候，课文中所提到的小女孩不敢回家这部分内容，教师就可以顺着课文的脉络，让学生进行探讨“小女孩为什么不敢回家？”有些学生在对文章认真阅读之后，能够得到启发，然后提出自己的疑问，“为什么小女孩没有想到自己的妈妈？”这也可以引发出一个最新的课堂辩论赛，通过辩论学生能够在最为有趣的环境之中，总结出最终的答案。小女孩不想妈妈，是因为他的妈妈因为家里穷离家出走，放弃了她。所以，小女孩不会想念自己的妈妈，这样的质疑能够让学生更好的深入对文章内容进行探讨，给学生更多的学习机会。小学生的思维和智力处于发展的过程之中，在这一时期，如果教师能够真正的利用课堂所学习的知识点，对学生进行启发和引导，就能够让学生通过学习发现相关的问题，并且加以解决，进而更好地投入到探究性知识学习的过程之中。所以教师也需要在课堂教学阶段，顺其自然的有效对学生进行引导，让学生能够针对课堂所具有的问题提出质疑，把握学习的机会，进而更好的分析相关知识点，迅速的发现所有能够解决问题的答案，以此提高自己学习的效果。

结论：综上所述，纵观我国小学校园语文课堂教学工作的具体开展形式能够看出，长久以来，语文课堂教学工作中，教师都是以基础知识为主，课堂上采取的也是满堂灌的教学形式，教师通过总结和整理，把相关知识内容传授给学生，而学生则是跟随着教师的脚步，机械地对其進行学习，这也不利于学生后期综合素质和能力的培养。所以在以上内容中，本文提出探究模式的教学方法在课堂之中的应用，希望能够在根本上改善传统课堂的弊端，让学生真正的参与课堂之中，感受到语文知识的魅力，进而更好地学习相关知识内容。

参考文献：

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