初中数学教学中“支架式”教学模式的实践分析

张远刚

摘要：数学作为初中学生学习的重点科目，该科目的教学质量将会直接关系到学生未来发展。所以，现代初中数学教师就有必要积极的采取新式教学方法，充分调动学生的主观能动性，才能够保证课堂教学质量。因此，本文首先将分析现如今我国初中数学教学现状，然后详细阐述在如何在初中数学教学中融入“支架式”教学模式，希望可以为广大初中数学教师提供有用的参考。

关键词：“支架式”教学模式;初中数学;课堂教学;现状分析;应用措施

初中数学对初中学生来说至关重要，其不仅有着承上启下的作用，学生还将会接触到大量的概念、公式以及图形知识，是为学生打基础的关键时期。然而，由于这些知识相对来说比较枯燥、乏味，这就会极大的影响课堂氛围。而通过应用“支架式”教学模式，能够充分发挥学生的主体地位，有效的活跃课堂学习环境，提高学生的学习效率，保证课堂教学质量。

一、目前我国初中数学教学现状

首先，课程导入过于单调。初中数学有着很多的知识点，需要经常为学生导入新课，而有很多初中数学教师往往采用相同的方式为学生导入新课，导致学生很容易对数学丧失新鲜感，难以有效的激发学生的学习兴趣。其次，课程评价过于单一。现如今有很多教师在对学生评价时，往往是采用“总结式评价”，对学生的学习成果只是通过考试成绩进行确定，这样的评价方式不仅缺乏科学性，还很容易影响学生的学习积极性。而通过应用“支架式”教学模式，则可以有效的完善对学生的评价方式，对学生开展有效的过程式评价[1]。

二、初中数学教学中融入“支架式”教学模式的具体措施

（一）通过“支架式”教学模式为学生导入新课

由于“支架式”教学模式十分的灵活多变，教师在为学生导入新课时，就可以灵活的为学生进行导入，激发学生的学习兴趣，避免对学生的思想造成桎梏，使学生能够学习到真正的知识，锻炼学生的思维能力。例如，教师在教学有關“全等三角形”的知识时，就可以提前准备好各种三角形的图片或者是事物。比如，三角形的图片、三角形的尺子、三角形的旗子以及三角形的卡片等。通过这些事物或者图片引导学生进行观察，然后再为学生直接的展示全等三角形，让学生对比观察全等三角形与其他的三角形的区别，让学生可以畅所欲言，然后教师再对学生的回答进行归类和总结，让学生能够认识到“三角形边的长度差有着很大的差异，而通过对全等三角形进行翻转和平移后，就可以呈现出两个完全重合的三角形”。而采用这种方式进行教学，首先通过各种新鲜的事物吸引学生的注意力，能够使学生全身心的融入到课堂之中。然后，通过引导学生进行对比不同的三角形，可以激发学生的学习兴趣。最后，通过引导学生回答问题，引导学生进行总结时的学习，使学生可以很好的串联所学的知识，帮助学生建立学习的框架[2]。

（二）通过“支架式”教学模式对学生进行评价

对学生的学习成果进行评价，也是教师的重要任务，教师通过评价可以使学生更好的发现自己的不足，还可以帮助学生建立学习的自信心。而现在有很多教师仍然仅仅根据学生的考试成绩对学生进行评价，而这种评价方式无疑是片面的，也是不科学的。所以，初中数学教师还可以将“支架式”教学的理念融入到对学生的评价之中，使对学生评价更加的科学合理。首先，教师可以对学生进行总结性评价。例如，教师可以1个月为周期，根据学生的学习情况拟定合适的题目，并考核学生的学习情况，这样可以充分的发挥考试的作用，帮助学生更好的发现自己的不足，为学生查漏补缺。其次，还可以采用形成性的评价。教师在课堂教学中，需要注意观察学生学习态度、学习积极性以及解决问题的能力等综合情况，作为对学生评价的重要参考指标，并纳入到学生的综合成绩之中。让学生可以清晰的认识到，教师更加注重的是学习的过程，从而使学生能够端正学习态度，从而积极的参与到学习的过程之中[3]。

（三）通过“支架式”教学模式为构建学习环境

“支架式”教学模式作为现在很多教师都会采用的一种教学模式，将其应用于数学教学之中有着十分明显的优势，尤其是可以为学生构建良好的学习环境。首先，教师可以为学生确定一个主题，然后创设相关的教学情境。然后，为学生提出有关的问题，而问题要由浅入深的提出，有效的引导学生探究问题的答案。

同时，学生如果在学习过程中遇到困难，教师就要为学生建立框架，降低学生的学习难度，帮助学生更好的理解问题。最后，组织学生进行小组讨论，留给学生充足的时间进行思考。并且，要让学生对教师提出的问题进行反思，逐渐的将之前所建立的框架撤除，从而达成教学目标[4]。

例如，教师在教学有关“平行四边形”的知识时，就可以将其作为主题，利用学生常见的事物激发学生的学习兴趣，让学生积极的进行联想。然后，再让学生根据自己之前所学习的知识，亲手制作平行四边形，使学生不仅可以感受到动手实践的乐趣，还可以有效的了解到平行四边形的基本定义。最后，教师可以为学生布置有关平行四边形的例题，这样不仅可以帮助学生进行巩固，还可以使学生更好的探索平行四边形的规律，使学生可以更好的求证平行四边形的定理。并且，教师还需要对学生所学习的内容进行归纳总结，引导学生探究和分析平行四边形的主要学习内容，帮助学生掌握正确的学习方法，使学生可以更好的理解课后内容。

三、结束语

总而言之，“支架式”教学模式开展初中数学教学，可以有效的激发学生的学习兴趣，使学生可以积极的开展自我探究式的学习，避免对学生的思维造成桎梏，属于一种先进的教学模式。所以，现代初中数学教师就有必要重视采用“支架式”教学模式进行教学，为初中学生打下坚实的素质基础，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]陈健. 初中数学教学中“支架式”教学模式的应用初探[J]. 中华少年， 2017（33）：201-202.

[2]黄莉. 初中数学教学中“支架式”教学模式应用初探[J]. 中国校外教育， 2018（10）：88-88.

[3]高昊. 关于初中数学教学中“支架式”教学模式的应用探讨[J]. 数学学习与研究， 2017（7）：104-104.

[4]苏春稻. 初中数学教学中“支架式”教学模式的应用分析[J]. 新课程（中）， 2017（12）：178-179.