情感教育在初中音乐教学中的运用

刀孟华

摘要：情感教育和音乐教学的结合是初中音乐教育的大势所趋，这不仅有利于促进初中音乐教学的改革，更有利于激发学生的情感和音乐学习的兴趣，创造良好学习氛围。并且初中生正是情感发展的关键时期，他们的情感是细腻并且丰富的，初中音乐教师应当结合情感教育在初中音乐教学中的发现现状，不断创新初中音乐教学，并在音乐感悟中引发学生的情感共鸣。

关键词：情感教育;初中音乐;具体方法

引言：音乐教育是提高学生综合素质水平、培养学生艺术修养的重要途径，现如今素质教育不断发展，音乐教育更是受到广大教师和家长的重视，开展音乐教育不仅能够提升学生的音乐素养，同时也能够缓解学生的学习紧张心理，促进学生身心的健康发展。随着现代教育制度的不断改革和发展，情感教育的方式进行教学发挥着越来越重要的作用。

一、情感教育的内涵

情感教育不仅是一种教学模式，更是一种教学策略。对于初中音乐的教学而言，情感教育更是至关重要的。音乐本就是一门需要融入情感因素才能学好的学科，作为初中音乐教师，可以从两个方面来提升自己的，一个方面是教师在教学的过程中，要重视课堂教学中的人文性，即体现新课程改革所要求的“情感、态度和价值观”的教学目标;另一方面，教师要善于培养学生在音乐学习过程中的情感态度，只有学生对音乐产生的共鸣，融入了自身的情感因素，才能够更加深层次地体会音乐所蕴含的丰富情感，才有助于学生乐感和综合素质的全面提升[1]。

二、情感教育在初中音乐教学中的意义

音乐教育离不开情感唤醒与情感体验，它的活动核心在于“情”。而在初中音乐的教学中，教师将情感教育有机地融入到课堂教学中，第一可以激发学生的情感共鸣，能够提高人的审美观。在音乐领域中，学生们不仅会了解到很多音乐方面的知识，拓展自身的视野，同时也能够在音乐学习中形成自己的感悟，完善自身的情感，从而促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观以及独立健全的人格;第二可以让学生能够更好地理解和诠释音乐所蕴含的情感，激发学生学习兴趣，促进学习效率的不断提升，实现良好的课堂教学效果;第三可以缓解学生的消极情绪，减轻学生在学习中所形成的压力。在初中音乐教学中，很多都是于心情有关的音乐，通过学习不同类型的音乐，教师们就可以大胆地结合情感教育引导学生进行情感上的宣泄，从而促进学生心理的健康发展，增强学生的心理承受能力，更有利于社会的和谐稳定。而作为音乐教师，在运用情感教育时，务必以学生为中心，时刻注意学生在音乐学习中的情感状态，根据学生的情感调整教学方案，最终实现音乐教育与情感体验的最佳融合。

三、进行情感教育的具体方法

1.尊重学生的主体地位

学生是我们教育的中心和主体，教师在课堂教学中，应当重视学生的主体地位，发挥学生在音乐学习过程中的主观能动性，让学生在课堂上想学、爱学，不断提升学生的学习效率。这种主体地位的重视，要求教师的课堂教学内容和教学模式应当以学生为基础，重视学生的兴趣爱好和个性发展，重视学生对音乐的不同需求和品味，强化学生在音乐学习过程中的情感体验，为促进学生学习效率的提升奠定基础。在教学前，教师应该调查学生喜爱的音乐作品和学生的音乐基础水平，然后设计具体的教学方案，选择学生熟悉的、喜爱的音乐作品，为学生构建轻松、愉悦的学习氛围，在良好的氛围中开展教学活动，能够取得事半功倍的效果。同时在教学中，教师要让学生了解作者生平、作品创作背景等相关知识，音乐作为一门情感艺术，而作为一名音乐教师，在教学过程中牢牢把握情感性原则，不失时机的点燃学生情感火花，使学生在情绪激动时进入状态，必须要深入了解作品的情感因素。学生在了解这些信息后，再学习过程中能够更快的产生情感共鸣。

2.运用不同的音乐类型

音乐的美分为很多的方面，不同的学生也会喜欢不同的音乐。例如从旋律、节奏、和声等方式体现出来的音乐情感，也都是不同的，但是也都是能引起共鸣的。在这些特点中，最突出的是音乐的旋律，旋律是人的声音的某种表现形式，这是声音表达感情的方式。通常来说，旋律有欢快、温柔和热烈的等多个种类。每一种都有其自身的特点。因此，音乐课中可以通过具体的音乐鉴赏内容，让学生通过感知音乐旋律，学会将旋律的特点进行分析，例如平缓、激昂等，从而h感知不同音乐类型的内在美[2]。

3.采用多种多样的教学方法

现代化教育要求更加多样化的教学方法，随着科学技术的进步，现在学校的软硬件设施越来越完善。初中音乐教师在音乐课上要充分利用学校丰富的教学资源，利用多媒体技术引导学生感受音乐中的美。例如视频教学、PPT教学等多媒体在初中音乐课堂中的应用，让音乐知识通过更加多样化的方式呈现出来，让抽象的知识变得形象具体，学生对音乐知识的认知更加简单和轻松。又例如，教师可以利用多媒体播放有关的优美动画或者图片，帮助学生感受音乐中优美的意境，学生在听觉和视觉的双重刺激下，能够带着身临其境的感觉欣赏音乐，培养学生的想象力和创造力[3]。在教唱歌曲时，教师还可以利用多媒体技术营造与课堂内容有关的情境，让学生在情境的渲染下演唱更具感染力，学生在这样的氛围中唱歌自然会饱含情感，表达出自己的感情。

4.上课内容多样化

上课内容丰富多彩，更容易引起学生的兴趣。第一可以通过教授传唱度高的音乐，这些传唱度高的音乐学生经常能够接触到，比较熟悉，接近日常生活，更容易引起兴趣和共鸣。第二可以用不同的演奏音樂的乐器，对音乐进行赏析，让学生思考音乐表现手法的不同。第三可以将音乐教学与其他文化课程教学相结合，能让教学方式和内容得到相互促进和补充，让学生的情感世界更加丰富。

结束语

总而言之，在初中音乐的教学中，情感因素的渗透，对现代教学中音乐教学的发展和提高有非常重要的作用。作为初中音乐教师，应当正视当前初中音乐教学存在的问题和不足，要改变传统的教学观念，结合新课程改革的理念，重视情感因素在初中音乐教学中的渗透，实现良好的初中音乐教学效果。做好情感教育工作，不断创新自己的教学方法，激发学生们学习音乐的兴趣和乐趣，切实提高初中音乐课的教学质量，让自己和学生共同获得成长。

参考文献：

[1]唐军.浅议情感教育在初中音乐教学中的运用[J].艺术教学与研究，2018：145-146.

[2]陈岚.初中音乐教学中情感教育探究[J].学周刊，2011，8：110.

[3]马小艳.情感教育在初中音乐教学中的运用[J].音教论坛，201：185-190.