浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用

吴海霞

摘要：在新课改形势下，要求教师实行教育形式的变革和突破，最大化提高课堂教学效率。在这样的背景下，展开小组合作学习方式正好符合这一要求，成为有效的教学手段。对小学数学教学来说，组织学生们进行合作分组学习可以在让他们取众人之长，取长补短地学习，其次还能帮助学生提高语言组织能力，和善于对问题的质疑分析能力，本文就小学数学教学中小组合作學习的应用方法展开探讨。

关键词：小学数学;分组合作;创新;生动轻松

教师通地组织学生展开小组合作学习方式，可以促进学生对问题的大胆思考，激发他们的发散性思维，进而在课堂中能够积极发表自己对知识的见解，提出不同的表达意见，充分调动起课堂教学的良好氛围，帮助学生形成勇于探究及独立学习的能力，通过团队协作的过程中，全面发展学生的综合素质，塑造成为适应新时代需求的综合型人才。但小学数学教学中组织小组合作学习方式中，还存在诸多需要完善的问题，需要引起教师的注意和改进。

一、小学数学教学中小组合作学习方法的误区

1.1流于形式的小组合作学习

流于形式的小组合作学习方法，仍然是数学教学中存在的形式，有些完全是由公开课进行临时拼凑出来的教学内容，组织成小组合作的开展，只是合作方式的名义进行走过场，没有进行对知识展开深入的交流探究便草率收场。

1.2泛滥化的合作学习模式

进行小组合作学习的目的，是为对学生自主探究学习能力的培养，而不能为了合作而合作。首先要明确的是，如果学生可以进行自主思考并完成的学习问题，完全就没有必要进行合作形式的展开。因此教师在课堂中不要一出现问题就盲目组织小组合作学习的方式，需要在合作任务和合作目标的明确，掌握展开此学习方式的契机。不要让无谓的学习问题占用课堂过多的时间。

1.3小组合作随意的组建

目前很多数学教师热衷于小组合作方式的运用，但对其成员搭配的问题则没有过多的花费心思，通过同桌组合、前后同学间的自由搭配。好的小组合作，需要其中存在有思维敏捷和组织能力的学生，以利于成员交流可展开进一步的升华，同时组中成员能够和平共处做到每个人都有思维散发的空间，和表达意见的机会，因此过于随意的小组搭配一旦不满足相应的构成要求，则会让其作合作效果受到限制。

二、小学数学教学小组合作方式应用策略

2.1创设小组合作情境

新编的小学数学教材蕴涵了大量的情境内容，如生动精美的插画，能够贴近学生实际生活，提供给教学有趣的情境素材。特别对于刚入学的小学生来说，都有着天真活泼的特点，如果教师能在教学过程中，通过他们生活事件的比喻或是活泼有趣的童话故事作出描述，将所教授的知识利用这些他们感兴趣的事件得到启发和理解，便是为他们创设出有效的教学情境。如教学乘法和加法，或是乘法和减法的内容时，创设小猴子掰玉米的故事，引导学生的学习兴趣，在孩子的喜爱事物中融入数学知识，寓教于乐的教学数学知识。

2.2合理分配小组成员

开展小组合作学习，需要对其成员合理的分配，才能保障合作学习起到理想的效果。每个学生都是不同的个体，存在动手能力和理解能力的差异性，因此成绩优异的学生应避免分到同组，这样会造成基础较差学生无法得到补长补短的作用。可按照教学资源的分配或是教学任务来对班级成员的合理的分配。在遇到有难度的学习任务时，适当增加每组成员人数，且保持每组学习能力相当，均衡地分配教学任务。另外或按学生性格特点划分小组，如将性格沉闷的和活跃的分置为一组，利于带动整体学生的交流探讨的氛围。小组中可挑选成绩较好或是组织能力强的学生担长组长，再按每个人的实际情况合理安排其他组员角色，如汇报员、观察员、资料整理员、操作员等，尽量让每个学生都有学习任务，都能发挥组员作用，促进整体学生在合作过程中都能有所收获。

2.3明确合作学习任务

小组合作学习要保证有效有序地开展，必须要让学生对合作学习任务的明确，即为合作开展前教师对具体学习目标，任务完成方法等进行详细的说明。同时对于学习任务的完成，除了小组成员的共同协作完成方式外，在熟练方式掌握技巧后还可以让每个成员尝试单独的完成，确立他们学习的动机和目标，以利于合作过程中更加的专注，发挥小组合作的高质量效果。如在学习数学关于统计这一章节时，教师明确提出学习任务：明天第三节课是体育课，同学们想开展哪些喜爱的体育运动项目呢，可以以小组为单位，在班上展开对明天体育安排意向的调查，并将这些调查数据作出统计，让学生对具体学习任务有了明确的认识，再安排小组长进行分工合作，进行小组合作学习的开展，各自完成相应的学习任务。

2.4教师要给予及时的指导

在进行小组合作过程中，有些学生可能会表现出热情度不高，不能积极参与到合作过程中来，或是不能与其他成员进行友好的协作，声音过大，或是不善于听取别人的意见等，以致于合作时会存在有争吵或是无法整体的融入于合作交流的局面。这时教师需要充分发挥引导作用，在合作现场进行巡回地观察，一旦发现存在不良现象，及时作出提醒和指导，特别是遇到有争议的时候，要作好裁判者的身份，遇到有疑惑的困难时，适当点拨，在遇到交流声过大喧哗吵闹时，要表现出组织者的威严，做好现场的掌控。总之，教师在小组合作中要做好引导者的重要角色，给予学生独立分析交流的空间，也要作好适当的提醒和指导工作，为学生更好的展开合作学习而奠定幕后支持。

三、结束语

通过小组合作学习方式的创建，可以突出学生在课堂的主体地位，同时也能充分发挥出教师的组织者和引导者的作用，让学生在集体浓厚的学习氛围中展开对知识的交流探究学习，帮助学生对独立思考，分享交流，语言组织和表达，团结协作等能力方面进行有效的锻炼和提高，从而实现对数学教学效率的提高，和培养学生的综合素质。

参考文献：

[1]孙宝辉.浅析小组合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2018（33）.

[2]张朴.提高小学数学小组合作学习有效性的技巧[J].阜阳职业技术学院学报，2014（04）：95-96.

[3]黄爱华.基于小学数学小组合作学习的研究[J].小学科学：教师，2014（07）：52.