初中语文教学提问有效性的改进思考

王爱兰

摘要：初中語文是一门基础的学科，课堂提问也是一种常见的教学形式，然而语文的传统提问中，都是以教师为主体，提出较为核心的问题，让学生短时间展开互动问答，在教师点名的方式下，仅有少部分学生参与互动，学生始终较为被动的分析问题，课堂上很少主动展开语文的构思，课堂提问反而成为学生较为排斥的环节，新时期教师应注意提问的有效性，通过趣味、层次化的提问模式，激发学生的思维意识，推动学生走上主动探究的舞台。

关键词：初中语文;教学;提问;有效性;改进思考

引言：初中语文的课堂提问形式应逐步改进，教师应结合课堂的教学经验，分析提问诱导学生创新形式，争取吸引学生的注意力，帮助学生构建轻松自由的互动氛围，诱发学生的主体猜想，预留时间允许学生畅所欲言，鼓励更多的学生参与课堂提问，展开积极的语文讨论，让问题由浅入深，贴近文章的主旨，促使学生获得深刻的情感体验，感知语文的魅力。

1.问题的提出要结合学情，切合实际

课堂提出的问题要结合学生的性格喜好、学生的思维习惯、与文章的内容紧密的契合起来，这样让学生在提问中先回答思考，而后提出属于自己的质疑，表述与他人不同的意见，在语文的自由表达空间中大胆的展开畅想，所谓“尽信书不如无书”，同样的学生可以信服教师的意见，但不宜过于听从教师的意见而不懂得自我思考，提问环节教师应让学生展开独立猜想，避免出现千篇一律的空话，应为学生长远的发展着想，促使学生充分的了解文章的背景、作者的写作技巧等，在提问中，导入趣味内容，让学生形成全面语文感悟。提问互动环节，应尊重学生的意见，虽然部分学生表述的结果有些偏离主题，但教师不宜直接的予以否定，应了解学生的思路，帮助其逐层次的摸索语文知识，提纲挈领挖掘语文精髓。因此在设计提问上问题要适度：一定要考虑到学生的实际情况，要从学生的角度出发，难易要适中，让学生在原有的基础上有所提高。问题要适量：不能求全希望能面面俱到，应根据学生的实际情况和接受能力，合理的、有所选择的设定问题。如果教师的思路清晰，在准确把握学情的条件下，提问难简适中，由浅入深，有深入浅，对所授知识具有高屋建瓴的驾驭能力;那么，学生必然在问题的思考与回答中有所获，教师也就提高了提问的有效性。

2.问题的提出要有针对性

问题的设定必须依据学生的年龄实际和课程标准的要求，以教学目标的数量、教学目标的难易度为出发点仔细斟酌。一堂课问题设计的成败，在很大程度上取决于问题是否从教学目标出发，如果教师能以教材为基点，用好、用足教材，在领悟教材的基础上明确教学目标，再以教学目标为依据，设计出有助于发展学生的思维，有助于提高学生对文章的理解和探究能力的问题，并使这些问题的提出为教学目标的实现而服务，那么，这样的问题设计便成功了。当教学目标能在问题设计中清晰体现时，他的问题便不仅是教师与学生进行的思想交流，更是提高课堂有效性的重要途径。

3.问题的提出要有实际操作性和启发性

课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教师应善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散型思维能力，也就是问题的提出需要具有启发性。教学中要善于把课本知识与课外有关知识联系起来思考，能扩大知识的利用价值。教学《桃花源记》时，学生认识到作者抨击社会离乱，追求自由幸福的生活。教师提问“你愿做陶渊明这样的人吗？”很多学生都认识到“假如人人如此，那么社会就谈不上发展。”这就很自然地引出了陶渊明消极避世的一面。在以“追求”为话题的作文训练中，有学生提出具体化为流水，因其一生都奔流不息，始终追求着自己的梦想。很多学生都对这一提法表示赞同。教师在这时候提示“流水的这种追求必须以何为依托呢？”学生明确了“地势上从高往低”后马上有学生提出了不同看法：流水尽管永不停息的追求着，然而它每况愈下，失去自我，所以它谈不上有高远的目标与理想，只是对现实的一种无奈的臣服。启发性的问题不仅能结合学生的生活实际，使学生对问题有话可说，增加了学生对语文学习的兴趣和文章理解，又符合了温总理提出的“启发式”教学这一教学理念。

4.问题的提出要注意学生的反馈

课堂上要及时收集学生学习效果反馈信息，越及时越有利于教师对问题设计的调整。在具体的学生面前，你设计的问题往往会不适合学生，这时就要敢于调整学习的“坡度”，适当引导，以发挥教师的主导作用。教师要根据课堂的生成实际，不断调整，展开教学。特别是学生学习发生困难时，我们教师必须进行教学诊断，敢于调整，敢于引导，敢于追问，敢于讲解。只有这样才能把学生的思维与情感引向深入。也就是要重视课堂上的生成资源。有效的教学不是一成不变的，教学过程中有许多无法预料的精彩，这些就是教学中的生成资源，它是实实在在存在于我们的教学过程中的，问题设计时我们必须努力处理好预设与生成的关系，这样才能使我们的教学更加有效。

结语

总之，课堂提问既是一门科学，更是一门艺术。初中语文课堂提问要表现出更多的灵活性和有效性，还需要每一位初中语文教师结合教学实际、充分发动思维，不断地悉心钻研。

参考文献：

[1]程亚. 告别无效提倡有效农村初中语文课堂提问有效性的思考[J]. 都市家教月刊， 2012（12）：89-90.

[2]金海鹏. 关于初中语文课堂教学中问题设计有效性的思考和做法[J]. 读书文摘， 2016（18）.

[3]陈美华. 初中语文课堂教学中有效性问题设计的探索与思考[J]. 学周刊， 2012（1）.