适应教育新时代，构建初中语文高效课堂

摘要：进入教育新时代，国家公布了语文课程新标准，虽然新课标已经推行数年，但是初中语文课堂教学仍然在调动学生学习积极性、教学形式、教学反馈机制等方面存在一定问题。为了适应教育新时代的发展，构建初中语文高效课堂，教师应该不断创新教育教学方法，及时引入新技术，不断强化教学反馈机制，总结经验教训，逐步提升初中语文课堂教学质量。

关键词：教育新时代;初中语文;高效课堂;构建

随着教育教学理念的发展，进入教育新时代之后，课堂教学逐渐成为专家和教育工作者关注的焦点。高效的课堂教学不应该成为教师展示授课技巧和方法的表演平台，而应该成为师生思想碰撞的舞台。语文新课标中提出：教师不再是课堂教学的中心，而应该扮演学生学习的引导者和组织者的角色，教师应该时刻牢记“学生是学习和发展的主体”这一基本教学理念，通过开发教学资源来改进教学方法进而提高教学质量[1]。而在目前的教育实践中，教育新时代的气息没有融入到课堂教学环节中去，“填鸭式”的传统教学方式依然活跃在课堂教学中。这样的做法显然不符合教育新时代发展的要求，不利于学生思维能力和想象力的培养，打击了学生的学习积极性。师生间的互动没有得到保障，教学效果不太理想。因此，出于构建初中语文高效课堂的目的，教师应该积极探索和创新，在遵循学生学习规律的前提下，提升学生学习的主体地位，不断改进教学方式和方法，着力提高课堂教学质量。

1、目前初中语文课堂教学存在的问题

虽然语文新课标已经得到实施，但是目前初中语文课堂教学环节仍然存在一些比较显著的问题，从具体来看主要表现在以下几方面：

1.1未有效调动学生学习积极性

初中学生在语文课堂学习中整体表现出积极性不高的现象。初中生对周遭环境和事物有着较强的敏感度和好奇心，求知欲更是比较明显。但是在实际教学环节，学生的好奇心和求知欲并没有被很好地调动起来，教学效果不理想。

1.2课堂教学形式单一

初中语文课堂教学整体表现出形式单一的问题。虽然进入教育新时代，互联网、多媒体、大数据等相关的新技术逐步引入初中语文课堂，在很大程度上丰富课堂教学形式和手段，但是仍然有部分教师没有及时引入，使得课堂教学滞后于时代发展。

1.3教学反馈机制不够健全

在初中语文课堂教学中还表现出反馈机制不够健全的问题。完整的教学反馈机制应该包括教师自我反馈和学生反馈两个方面。就目前来看，教师自我反馈机制没有发挥应有的作用，部分教师故步自封，不积极进取，提高教学质量。同时，学生反馈方面也存在一定的缺陷，专业性不强、随意性过大等问题较为显著，这些问题都在很大程度上影响到初中语文课堂教学的有效性。

2、教育新时代背景下构建初中语文高效课堂的措施

2.1设计有效提问环节，不断激发学生的好奇心和求知欲

促进学生好奇心和求知欲提高的最好方式莫过于有效提问。教师在初中语文课堂教学环节，可以设计有效提问环节，结合教学内容的框架进行开展。通过有效提问，能对学生的知识理解能力、思维能力、反应能力等方面进行强化[2]。教师可以将有效提问以课堂导语的形式展示在学生面前，让学生在接触课堂导语时能产生足够的兴趣，这种引人入胜的问题设计，能有效激发学生的学习兴趣和求知欲。例如，教师在讲授《爱莲说》这篇课文时，可以在讲述课文内容之前引导学生对莲的精神进行思考，向学生提问莲所蕴含的精神能够与当前社会中哪些人联系起来？学生在听到这些问题之后，学习爱莲说课文时将不会再简单的局限于课本的表面，对其深层次的内涵将表现出更高的兴趣，由此有助于提升课堂教学的效率。

2.2合理利用互联网、大数据和多媒体资源丰富课堂教学形式

在初中语文课堂教学环节，教师们应该注重兴趣对于学生学习的重要性，让学生产生主动的学习动力，不依靠强制措施，这就需要教师不断探索课堂教学方式和方法，丰富课堂教学形式。进入教育新时代，互联网、大数据、多媒体等技术的应用，对于丰富课堂教学形式有着极大的参考价值。以多媒体为例，教师利用多媒体技术可以为学生更为直观和形象地展示教学内容，包括文字、图像、音频、视频等形式[3]。多角度地利用教学资源，实际上是为学生创设更为和谐的教学情境，帮助学生从更多角度接受和理解教学内容，不断拓宽学生学习语文的视野。当然，传统的教学工具也能起到一定的促进作用，但是相对而言，新技术会更有利于促进教学质量的提升，激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲授《桃花源记》这篇课文时，可以利用音频和视频相结合的方式，让学生从听觉和视觉双重角度感知桃花源的魅力。同时，教师还可以借助多媒体课件向学生展示课文中的生字词、通假字等内容。经过前期的铺垫，教师在第二次授课时，可以更具象化学生对于桃花源的感知印象和特点，鼓励学生用语言描述桃花源的状态。显然意见，合理利用互联网、大数据和多媒体资源，能够更好地将课文内容与实际生活进行结合，提高学生的体验感，不断调动学生的学习主动性和积极性。

2.3提高教学反馈机制的效用不断查漏补缺

每一次课堂教学结束之后，教师应该充分利用反馈机制不断进行查漏补缺，找到教学过程中可能存在的问题。当然反馈机制本身包含两个层面，教师的自我反馈相比学生的反馈而言，在初中语文课堂教学方面有着更为重要的作用。优秀的初中语文教师应该清楚课堂教学与学生的紧密联系，只有坚持“从学生中来，到学生中去”，才能更好地抓住学生的兴趣点，促进教学质量的提高[4]。首先，教师可以在课后选择部分学生进行聊天，了解学生对课堂教学的反应和收获。尤其是教师提问环节，了解学生对提问设计的认可度，进而找到学生学习语文的兴趣所在。其次，教师在获取学生反饋信息之后应该及时进行总结和反思，养成写教学日志的习惯，总结好的经验，同时也对不足之处进行重点记录并提出改进措施。再次，教师应该加强学习，不断提升自身的教学素养和业务技能。学校可以通过开展教学教研活动，与其他教师交流授课经验，或者阅读有关专业书籍，提升教学技能。最后，教师在记录不足之处之后，要及时进行实践，尤其是措施的应用要不断尝试，才能得到预期的效果。

3、结论

总的来说，初中语文高效课堂的构建，应该适应教育新时代的要求，教师在不断摸索的过程中，要勇于承担责任，将传道、授业、解惑作为评价自己的标准。不仅要求学生提高学习能力，还应该锻炼其思维能力和知识运用能力。构建初中语文高效课堂，是语文教师始终都要重视的工作环节，只有不断创新和改革，才能找到更为适合的教学方式和方法。

参考文献：

[1]代金华.初中语文教学中打造高效课堂的策略[J].考试周刊. 2017（88）.

[2]黄丽娜.略论初中语文教学中“以人为本”思想的体现[J].学周刊. 2013（20）.

[3]焦将宏.在初中语文教学中如何激发学生的积极性[J].新课程（中）. 2017（12）.

[4]原雪.初中语文教学中多媒体的引领作用探析[J].祖国. 2018（13）.

作者简介：王惠芳（1986年10月2日-），女，民族：白族，籍贯：云南省大理白族自治州洱源县，学历：大学本科，职称：二级教师，主要研究方向或所学专业：中学语文，单位名称：云南省昆明经济技术开发区第二中学。