浅析师生互动在小学语文教学中的有效运用

胡燕

摘 要：课堂互动是小学科学课堂教学中必不可少的重要手段，课堂互动方式和互动质量不仅可以调动学生的积极主动性，也可以启发学生领会教学内容，检查学生对知识的掌握情况，还能培养学生的创造思维。本文旨在探讨师生互动在小学语文教学中的有效运用。

关键词：师生互动；小学；语文教学；理念；互动方式；运用

在小学语文课堂教学过程中，需要建立有效的师生互动关系，这就要求师生之间转换角色。在进行小学语文教学的时候，要树立正确的互动观念，创新小学语文互动方式，科学掌握课堂互动时机，充分调动学生在学习过程中的兴趣和主动性。

一、浅析师生互动方式

师生互动就是老师和学生的交流，体现在方方面面，最主要的就是在小学语文教学课堂上的交流。师生互动的好坏对小学语文教学效果有着重要的影响，对小学语文课堂氛围也有着很重要的影响。适当的师生互动可以帮助学生更好的理解所学内容，更好的完成语文作业，也可以让小学语文教师了解学生的知识掌握程度，更好的开展接下来的教学。小学语文教学中师生互动方式主要包括行为互动、情感互动和认知互动这三种方式。

在小学语文教学中，行为互动是基本的互动形态，指师生在小学语文课堂中的行为表现，师生双方是否积极或者参与学习活动的程度。小学语文教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授语文知识与发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

在小学语文教学中，情感互动是师生间重要的互动方式。情感互动是指师生在小学语文课堂中的情感投入，师生双方学习中是否伴随着积极的情感。情感对教学过程有着极其重要的作用和影响。师生间的关系，影响着学生的学习、成长的发展，同时也影响着教师的教学。可以说情感是教与学的桥梁，是师生间合作的纽带，是教学过程的催化剂。小学语文教师应重视师生情感互动，建立新型的师生关系，培养学生学习语文的兴趣。

在小学語文教学中，认知互动也是一种典型的互动方式。认知互动是指师生在小学语文课堂中所采用的策略，双方思维的活跃程度是通过一些策略来体现的。认知互动能够使学生获取和整合新知识。认知是互动过程中的一个重要环节，全面客观地认知有利于正确理解对方及其行为所表达的意义。

二、师生互动方式在小学语文教学中的有效应用

2.1树立正确的互动观念

促进师生互动方式在小学语文教学中的有效应用，需要树立正确的互动观念。在小学语文教学中，师生互动应该具有明确的目标。小学语文课堂师生互动的长期目标是为了促进师生双方的发展，尤其是学习者的语文学习、认知和社会性的发展，具体的目标可以是为了在互动中促进和加深学习者对所学语文内容和技能的掌握，为了活动的开展等。没有明确的目标，课堂教学中的师生互动将走入随意，从而影响互动的质量。师生互动的过程也必须是一个连续的过程。小学语文课堂教学过程中的师生互动是一个朝着目标不断交互作用而螺旋上升的过程，其中教师的行为对学生产生影响，学生也根据自己的理解调整自己的行为；学生的行为又反过来影响教师的判断和理解，促使教师相应地调整教学内容、活动方式等来延续这种互动。互动双方不断地影响对方的行为，同时不停地调整自己的行为，最终达到目标。师生互动也必须实现效果明显的目标。真正有效的课堂师生互动不在于教师提了多少问题，关键是学习者能否获得发展，能否达到设置的课堂教学目标，是否有了交流的兴趣，是否形成了课堂教学互动的习惯，是否掌握了一定互动的方法和技能等。

2.2创新互动方式

促进师生互动方式在小学语文教学中的有效应用，需要创新互动方式。对于小学语文课堂来说，老师向学生传授知识的主要途径之一就是语言。老师语言不仅包含了本节课的主要知识点以及老师对知识的个人理解，还包含了老师对学生的情感。因此，老师语言会对课堂教学氛围产生直接影响。而当老师与学生之间增加了语言方面的互动，老师与学生之间的桥梁就可以建立，语文课堂上信息的传播途径也会从单向变成双向。例如，在小学二年级下册《找春天》一文的学习中，当老师增加了与学生在语言方面的互动之后，不仅可以让学生从老师的言语中明白作者眼中的春天与大人眼中的春天，还可以让老师对学生心中的春天有更好的了解，而当两者之间的想法发生摩擦与碰撞，学生对“春天”的理解就会更加丰富、更加生动。小学语文教师也可以在教学中增加情景互动。老师在授课时可以根据教学内容创造合适的教学情景，让学生成为这个情景下的一员，让学生在情境中模仿、扮演，从而使学生对教学内容有更加深刻的理解。例如，在四年级下册《乡下人家》课文的学习中，老师为了使得学生对乡下田园生活以及自然有更加深刻的理解，可以根据书中描写的场景设置相：应的情境，让学生和自己都成为“乡下人家”中的一员，老师可以是在河边捣衣的妇女，带着小鸡觅食的母鸡，而学生则可以是乡下人家中耸着尾巴的雄鸡，也可以是在水中游戏的小鸭子等等。

2.3科学掌握互动时机

促进师生互动方式在小学语文教学中的有效应用，需要科学掌握互动时机。课堂互动是小学语文课堂教学中必不可少的重要手段，科学掌握互动时机不仅可以调动学生的积极主动性，也可以启发学生领会教学内容，检查学生对知识的掌握情况，还能培养学生的创造思维。例如，在学习《群鸟学艺》这一课时，教师可以让学生先进行自读，从而体会每一种鸟学习搭窝的特点，并各用一个词进行形容，随后再让学生发言，将鸟搭窝的的表现大声地读出来。此时，是开展互动的好时机，在其他学生认真听的同时，教师要适时提问：“他读得好不好？” 并让学生自由地发表自己的观点。同时，还要让每个小组的学生分别扮演一种自己喜欢的鸟，并读出其学习搭窝的特点，并比一比，看哪个小组的学生读得最好。这样，通过科学掌握互动时机，从个别到全班同学的全方位朗读，就实现了以点带面的学习目的，极大地提高了学生的学习积极性。

在小学语文课堂教学过程中，需要建立有效的师生互动关系，这就要求师生之间转换角色。在进行小学语文教学的时候，要始终重视树立正确的互动观念，创新小学语文互动方式，科学掌握课堂互动时机，充分调动学生在语文学习过程中的兴趣和主动性，不断促进师生互动方式在小学语文教学中的有效应用。

参考文献：

[1]陈雪梅.师生互动在小学语文教学中的有效运用[J].亚太教育， 2016 （35） .

[2]阿丽娜.师生互动在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究， 2015 （3） .

[3]李春玲， 刘万宝.师生互动在语文教学中的研究[J].汉字文化， 2018 （14） ：83-84.

[4]张丽.师生互动在小学语文教学中的应用[J].读与写 （教育教学刊） ， 2018， 15 （7） ：151.