教育心理学视角下的体育教育人格塑造功能探析

宋湘勤

摘 要：近年来我国人民群众的生活水平日渐提高，社会大众对于学生的全面素质，尤其是身体和品德的素质提出了更高的期望，目前广大院校中对学生人格的塑造方法是越来越丰富，人们开始认识到教育在培养和塑造人才及学生人格的健全上，有着极为重要的基础作用，从心理学的视角上观察，体育教育中的竞争精神、拼搏努力、通力协作等要求对学生人格品质的塑造，也起到了非常大的积极作用，可以说体育教育是塑造学生人格必需手段，无法从人格培养的教育体系中将其忽略。本文简要的对体育教育在心理学角度的人格塑造功能进行分析，希望能为教育界在学生人格塑造方面提供些许借鉴。

关键词：心理学；体育精神；人格培养；教育

引言：

一个人人格的形成和发展在人的一生中会受到外界诸多因素的影响。一名学生在人生的不同时期，其内部环境与外部环境的影响力会有所不同。前期主要由家庭环境影响和教育学生，随着年龄的增长，同伴交往、校园教育、人生经历等环境的影响力渐渐提高。这其中校园教育的影响时间最长也最为重要。在新课改要求下，随着人格素质教育的提出与深入，校园教育对学生人格健全的培养正日益受到社会和家长的重视与关注，人格健全的培养与学科教育的同步进行也成为了教育部门和学校越来越重视的问题。而体育教育是校园教育的重要组成，其教育成果集生理活动、心理疏导和心智磨砺于一身，具有多样并且健康的教育功能，是教育和发展学生人格健全的重要方法。体育教育对学生的身心健康影响是其他教学所无法替代的。研究从心理学视角下体育教育对学生人格养成的作用和把握 体育教育对人格的塑造功能，对指导广大院校体育教育的实施与发展具有非常重要的现实意义和理论依据。

一、让体育教育成为人格塑造的平台

在教育心理学研究的角度进行观察，学生在平常的学习生活与社会活动的过程中，需要不断按照外界反馈的结果来认知和看待自己。同时，这种认知也会随着年龄增长和经历的丰富而发生变化并持续进行调整，这种学生的自我调整在教育心理学上被称之为人格体现。表现在现实生活中，就是学生发现自己的独立人格，并希望得到他人的认可[1]。而认可方式是通常是通过展现自己的优点与长处。这就需要一个可以展现个人闪光点的平台。举一个例子，在校园的日常生活中，体育教师经常会遇到这样的情况，一个班中有的同学愿意表现自己的长处，如竞选干部、体育竞赛、才艺表演等校园活动都会有这样同学的身影，相反就会有同学不愿意主动表现自己，任何活动都躲在其他人身后。为什么有的学生愿意在多数情况下引起他人的关注，并努力给关注者留下良好的印象？而有的学生则表现怯懦，想在人群中隐藏自己？除去个人性格方面的原因，缺乏公平的展示平台也是体育教育在教学方法中的欠缺，以往的体育教育都是精英人才的选拔，所谓“文无第一，武无第二”，学校与教师关注的是体育成绩顶尖的那几名尖子生，对体能成绩平平的学生兴趣有限，在教育热情上分配不均，的确，体育对学生先天方面的要求很高，可教师完全可以建立起一个能够照顾到全体学生的展示平台，比如说让个性内向的学生组成医疗及后勤小组，通过平时的课外医疗知识学习，为体育竞技中受伤的学生提供简单有效医疗服务，并在赛事结束的颁奖典礼上专门为医疗和后勤小组颁奖，通过学校与教师的肯定为每一名参与的学生建立信心，通过平台让所有的学生都有展示自己優点的机会，让学生内心的自我表现欲望被挖掘出来，每个人作为集体中的成员都会希望获得其他成员对于自己的良好评价。开发学生对这种希望的渴求并付诸行动，是基于教育心理学视角下学校体育教育对于学生进行人格塑造的首要目的，这种平台展示的功能是其他课程和学科永远无法达到的[2]。

二、体育教育对人格塑造的过程、作用与意义

（一）通过体育教育进行人格塑造

任何事物都是由区别化的独立体的与统一性的整体组合而成的，结合在体育教育中每名学生都有自己特殊的性格特征，学校和班级作为学生学习的整个主体，必定会使学生产生相似的共同特点，比如同一名体育教师所教导出的学生往往会在某一项他所擅长的体育科目中集体成绩相对偏高，所以在体育的教学内容中不妨针对学生的能力差异和集体的统一性进行详细的剖析，因为在现代体育的运动竞技项目中，参赛者必须拥有优秀的自我控制能力与集体荣誉感，才有可能去克服生理和心理上带来一个又一个障碍，最终取得骄人的成绩[3]。

（二）对学生人格塑造的作用与意义

德、智、体、美全面教育，从其中的“体”就可以感受到体育教育在整个素质教育体系中所占具的地位，体育对学生人格的塑造有着非常重要的培养作用与教育意义[4]。人类在生活中行为习惯的养成与参与意识及能力的培养，是一个循序渐进的过程，通过观察的其日常生活的习惯，可以从细微处判断出一个人的道德品质与人格思想，而只有拥有一个健康的体魄，才能够有机会参与到各项体育项目和生活习惯的养成过程中去，所谓身体是一切的根本，健全的人格需要强健的身体去承载，进而去塑造。

三、结束语

综上所述，体育教育对学生人格的培养与塑造有着其他学科内容无可替代的作用和意义，是一种积极、动态、健康、快乐的运动教学模式，对于建立学生自信心以及健康积极的人生信念，有着重要全面的促进作用。伴随社会的不断发展，体育教育的课堂内容与教学方法也在与时俱进的进行着相应的调整和改进，以心理学指导体育教育的实际应用为例，经过近年来广大院校的不断开展，已经取得一定的实际效果，可不能否认，体育教学依然有着很大的扩展空间需要学校和教师去发现和挖掘，体育教育的从业者在授课教学的过程中应不断的进行新的创新与改革，在实践中总结经验，不断完善教学方法，通过不断的调整与试错将体育教育的教学方式与人格塑造的教育理念相结合，为我国不断培养出身体与心理素质都能全面发展的综合型优秀人才。

参考文献：

[1]魏骏超.高职重视心理学视域下的体育教育人格功能建立分析[J].中华少年.科学家，2017（4）：216-217.

[2]焦许可.高职重视心理学视域下的体育教育人格功能建立分析[J].现代职业教育，2017（9）.

[3]郭琦.积极心理学视域下的大学生人格塑造问题探析[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017（13）.

[4]蒋志超.积极心理学视角下的大学生心理健康教育工作探析[J].读与写（教育教学刊），2017（01）：52.