生态理念下的小学语文教育教学研究

何玉军

摘 要：在小学语文中渗透生态文明教育理念，顺应时代的潮流，响应我国生态文明建设的号召。小学语文作为小学课程中的重要组成部分，教材的编写方面涵盖了很多的知识面，在教学过程中具有人文性的特征，因此在小学语文教学中渗透生态文明的教育，有助于提升学生的生态文明理念以及环保意识。本文对生态教育理念在小学语文中融入的重要性进行分析，并就存在的问题提出可行性的措施建议。

关键词：生态理念；小学语文；教学研究

小学阶段是学生养成良好的习惯以及培养思想品德修养的重要时期。对小学生进行生态文明理念的培养，有助于小学生养成良好的习惯，形成健康积极的生活态度，形成健全的人格。在小学语文教学中融入生态文明教育理念，可以丰富学生的学习活动，增强学生的思维认知，潜移默化的对学生产生影响，培养学生形成环境保护观念，生态教育理念的渗透，对小学语文教学具有深刻的意义。

生态教学理念渗透在小学语文教学中的重要性

在小学语文教学中渗透生态文明教育理念，要求教师以学生为本，将学生放在主体地位，充分地发挥学生在课堂学习中的主观能动性。教师可以利用多媒体技术等教学资源，以及运用多种形式教学方式进行教学，为学生营造人与自然和谐相处、生态环境法治教育以及生态伦理道德教育的教学课堂，有助于活跃语文课堂氛围，增强师生对生态文明理念的认知能力，提升师生的生态文明素养以及环境保护意识。在小学语文教学中渗透生态文明理念教育，可以让学生在生态文明理念的熏陶下，形成积极乐观向上的生活态度，树立正确的世界观、人生观、价值观。

生態理念下小学语文教学中存在的问题

在小学语文教学过程中渗透生态文明教育，对于教师和学生有着很大的帮助。但是在教学当中，由于传统教学模式长期的影响，将生态教育融入到小学语文实践教学中，还存在着很多的问题。

教师的传统教学观念依旧存在

在传统教学观念的影响下，教师在进行教学的过程中，主要还是以应试为目标，教学目标不够明确，对学生只是进行考试重点的讲解，只是一味的对教材当中的内容进行讲授，忽视了学生在课堂中的主动性，学生在课堂学习当中没有很高的积极性，课堂的氛围死气沉沉，不利于教师的生态教育工作的开展，学生对生态教育也没有真正的进行了解。

教师对生态教育理念解读不够深入

教师对生态文明理念的理解，只是通过教材资料进行理解，没有对生态文明理念的真正内涵进行深入的研读，对生态知识了解不够充足，导致对学生进行生态文明教育时，没有站在学生的角度思考问题，忽视了学生在课堂当中的主动性，只是从教材方面对学生进行生态教育，被学生个人的个性特征以及思想没有深入的理解以及感受，学生对生态文明意识只是有一个最初步的了解，没有办法真正的落实到实践当中，不利于教师对学生进行生态文明教育，在对学生的生态环境保护意识的培养过程中也会有一定的阻碍。

学生的积极性不高

由于教师对学生教授的生态文明理念依附于教材，而没有从世界生活出发，因此学生对生态文明理念没有系统的了解。教师在小学语文教学过程中，只是单纯的对教材知识进行讲解，教学课堂没有生动活泼的气氛，学生对学习提不起兴趣，也会在一定程度上阻碍教师在语文教学中渗透生态文明教育理念。

如何在小学语文教学中进行生态教育

教师转变教学理念

虽然教师已经开始清醒地认识到生态教育在语文教学中的重要性，但是由于其传统教育模式的长期存在，教学观念还没有完全的更新转变。教师作为在小学语文教学中渗透生态文明教育的主导者以及传播者，需要转变传统的教育观念，加强自身在生态文明方面的学习。例如观看《动物世界》、《人与自然》等频道，据了解，野生动物以及自然世界的相关知识，通过查阅资料，去深入地了解国内外在生态文明，环境保护的建设过程中的情况，并就我国以及国外对生态环保建设过程中所遇到的问题，采取的措施以及达到的效果进行深入的研究。与此同时就是也应该随时关注时事热点，对我国的生态环境建设的情况进行了解，丰富自己的生态环境知识，树立环保意识，明确教学的目标，更好地利用自己所学到的生态文明知识，对学生进行正确的引领[1]。

将生态教育与课堂实践活动有机结合

小学生对事物的好奇心比较强，教师在小学语文教学中渗透生态教育的过程中，应该从小学生的心理特征出发，利用课堂教学活动，将生态文明教育付诸实践活动当中。比如，教师可以在讲解《只有一个地球》一文时，可以让学生对课文进行朗读，了解的人类生活在地球上所需要的资源，同时教师可以开展主题演讲活动，以“我心中的地球”为主题开展演讲比赛，可以将班级里的学生分为几个小组，首先在小组赛中选出小组代表，参加班级内的演讲比赛，教师对学生的演讲比赛进行评分。既可以增加师生之间的互动，也可以让学生在演讲比赛中，对地球有一个深刻的理解[2]。

营造生态教学情境

在小学语文教学课堂中融入生态文明教育理念，需要教师对生态文明理念进行深入的了解，转变其传统的教学方法，以提高学生在课堂中的学习兴趣为目标，为学生营造生态教育的教学情境。教师可以利用多种形式的教学方式，比如故事引入法、游戏教学法、多媒体教学法等，提升学生在学习真的积极性，让学生积极地参与到教学活动中。例如教师在讲解《钓鱼的启示》一课中，教师可以带领学生对课文进行朗读，然后教师可以引入自己钓鱼的故事，激发学生的兴趣，然后可以让学生讲述自己或者自己的家人在钓鱼过程中遇到的趣事，通过故事引入的方法，可以增增加师生之间的互动，也可以增加学生在课堂中的参与度，进而提高学生学习的积极性。

总结：在小学语文教学中渗透生态文明理念的教育，作为我国生态文明建设的重要组成部分，其重要性毋庸置疑。教师在对学生进行生态文明教育之前，需要转变自身的教育观念，明确教学目标，增强对生态文明理念的认知能力，树立环境保护意识，对学生进行言传身教，潜移默化地影响学生的行为举止，鼓励学生积极地参与到社会实践当中，进一步地促进学生的生态环保意识以及综合素质的提升。

参考文献：

[1] 吴秀花. 关于快乐教育理念下的小学语文课堂教学研究[J]. 课外语文， 2017，67（15）：161-161.

[2] 佚名. 小学语文教学渗透生态道德教育的策略研究[J]. 教育现代化-知网， 2017，12（10）：0202-0202.