“大学计算机”实验教学方法改进

摘要：实验教学是“大学计算机”教学过程中的一个重要环节，它直接关系到学生实际动手能力的培养，在实验教学中探索符合学生特点的教学方法和规律，是任课教师面临的重要任务。本文论述了我校“大学计算机”实验教学环节的现状，并提出了切实可行的改进方案。

关键词：大学计算机基础；实验教学；项目驱动

一、引言

以计算机和网络为代表的信息技术已成为21世纪影响世界的三大关键技术之一。高校大学计算机基础教育是目前高等教育中的重要组成部分，其核心部分Office软件的使用是大学毕业生必须要掌握的技能，它还面对的是日后将成为公务员、法官、教师等社会科学工作者的文科专业学生。拥有现代科学意识、信息文化基础、信息技术基础将更有利于大学毕业生更新观念、解放思想，站在时代的前沿观察和处理问题。特别是针对我校经管类的少数民族学生，计算机基础教学还承担着为少数民族和少数民族地区培养“既懂经济管理，又懂信息技术的复合型人才”，促进少数民族和少数民族地区经济和社会发展的重任。根据大学计算机基础教育的特点，我们不仅要使学生了解计算机信息技术的基础知识以及前沿技术（云计算，大数据，物联网，人工智能），更重要的是要使学生能利用这些基础知识和技能去解决以后工作中遇到的实际问题，即培养他们的实际动手能力，所以在教学过程中加强实验教学更显得尤为重要。

二、我校大学计算机实验教学现状

我校在大学计算机实验教学方面，存在着许多不足，主要表现在以下几个方面。

（一）实验教材中涉及的实验内容，其设计理念落后

目前我校使用的实验教材，针对某一实验题目，实验步骤写得太详细，第一步做什么，第二步做什么，都给学生规定死了，这就从很大程度上影响了学生创新能力和动手能力的提高。针对这一情况，很多教师就自行设计实验题目和内容，随意性很强，影响了实验教学的系统性。

（二）学生的计算机知识水平参差不齐

由于地域和城乡的差异，发达地区学生的计算机基础要比贫穷地区学生好；城市学生的计算机基础要比农村学生好；家庭条件优越的学生的计算机基础要比家境贫困的学生好，即使在同一个教学班里，这种差异也明显的存在着。按照传统的实验教学模式，老师根据教材内容把实验题目布置给全班学生，实行“一刀切”，全班统一进度和要求，就会使基础差的学生跟不上，使基础好的学生感觉比较容易，又不能去做自己感兴趣的实验，反而去做一些与教学无关的事情，很是影响教学效果。

（三）针对文科不同专业的学生，他们感兴趣的知识点不同

在教学过程中，我发现艺术类专业的学生对多媒体软件的使用和网页设计比较感兴趣；中文、法学、行政管理、社会工作和外语专业的学生对演示文稿的制作和文字处理软件的使用比较感兴趣；而营销贸易类专业的学生对电子商务和电子表格软件的使用比较感兴趣，在现行的实验教学模式下，没有充分考虑不同专业学生的兴趣点，这样很不利于调动学生的求知欲望和学习积极性。

三、改进我校实验教学方法的基本思路和建议

（一）采取“项目驱动”的实验教学模式，强化操作练习

计算机基础是一门实验性很强的课程，特别是Office办公软件的使用，必须上机练习才能将有关知识技能牢牢的掌握。老师应改变角色，从以前的带领学生做实验变成指导学生做实验，根据课堂理论教学的进度，把实验目标和实验内容巧妙地设计在一个个相对独立的实验课题中，让学生用自己的方法去完成，而不是告诉他这一步该做什么，下一步该做什么，如果在实验过程中遇到难点疑点，老师就有的放矢地进行指导，使学生通过完成一个个的实验课题来达到学习知识和掌握操作技能的目的。例如，在做WORD中的手动制表练习时，老师可找一个学生学习和生活中见过的表格，让学生独立去绘制，至于用表格和边框工具栏中的画笔工具还是用拆分单元格的方法，让同学们自己去琢磨；还有，如何正确的使用EXCEL中的函数，对文科专业的同学来讲是比较头痛的事情，特别是IF函数和RANK函数，老师可设计一个学生成绩表，让同学们把教材中提及的几个函数全部练习一遍，最后老师才根据操作过程中出现的问题进行指导。采取“项目驱动”的实验教学方法，把学生从以前的验证性实验的困惑中解脱出来，使学生的创新能力和实际动手能力得到很大的提高。

（二）针对计算机基础知识参差不齐的现象，因材施教，采取分层次的实验教学方法

对计算机基础较差的学生，老师可设计一些比较基本的实验项目，让他们通过完成这些基本的实验，来达到掌握基本概念和基本应用的目的。而对那些计算机基础较好的学生，可给他们设计一些有一定深度实验项目，比如WORD中的自动抽取目录、邮件合并和EXCEL中的建立数据透视表；计算机网络中的网页设计；多媒体技术中的PHOTOSHOP和FLASH软件的使用等。响应“大众创业，万众创新”的号召，对那些计算机理论基础扎实、实验动手能力强、具有创新意识的学生，还可动员他们参加全国大学计算机设计大赛，让他们在竞赛中充分发挥自己的才华。

（三）考虑不同专业学生的兴趣爱好，设计与之相应的实验课题

文科不同专业的学生感兴趣的知识点不一样，对使用计算机处理问题能力的要求也有所不同，实验课题的设计要有代表性、实用性、综合性和可操作性，针对中文、法学、行政管理、社会工作和外语专业的学生，不仅要掌握文字处理软件的使用，还应掌握INTERNET环境下收集信息的技能；对艺术类专业的学生，他们的实验课题应侧重多媒体文件的制作和应用。例如，在上机操作过程中，我发现同学们对设计制作演示文稿很感兴趣，考虑到我校是民族院校的特点，就让同学们在因特网上广泛收集资料，制作有关我国各少数民族的演示文稿，内容涉及少数民族的风光，文化、服饰、生活习惯等，通过完成这样的实验内容，不仅使同学们锻炼了通过计算机网络收集资料的能力，满足了他们的求知欲，还让他们感到做了自己感兴趣的事情，从而进一步激发了同学们的学习热情。

四、结束语

在计算机信息技术高速发展的今天，大学计算机基础教育必须与时俱进，作为教师，必须转换思想、更新观念，努力探索适合本校特点和学生特点的教学方法和规律，为培养既懂專业知识，又懂计算机信息技术的复合型人才作出贡献。

参考文献：

[1]武澎，杨杨.高校文科计算机基础教学的一点体会和想法. 计算机教育.2006，10.

[2]赖克勤，李超锋.民族院校经管类计算机实验教学体系研究与建设.计算机教育.2009，15.

[3]赵骥，王杰，杨凯，张媛媛.非计算机专业计算机基础教学改革. 计算机教育.2010，13.

作者简介：谢川（1963.10-），男，四川成都人，汉，硕士，西南民族大学计算机科学与技术学院，副教授，主要研究方向：计算机应用。