高中地理课堂有效教学对策研究

宋枫

【摘    要】高中地理是初中地理的延伸，是中学地理的重要组成部分，如何让学生在课上掌握基础知识，理解内容要点，提升课堂有效性是本文研究的主要内容。本文通过对课堂有效性教学对策的分析，以期能够为各位教师在高中地理教学中提高教学效率提供对策。

【关键词】高中地理  课堂教学  对策研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.097

教学活动主要由教师的教和学生的学两部分构成，所以提高课堂有效性，也要从教师和学生两方面来把握，本文具体分析教师的备课、教师的上课以及教学后反思，从这三方面来考察课堂有效性的教学对策。

一、高中地理有效备课策略

充分的备课是能够上好课的关键因素，只有充分的备课，才能发挥教师的能动性，调动起学生的积极性。有效的备课策略可以从以下几个方面入手：

（一）备教师

教师在备课的过程中要关注自身，根据自身的情况选择合适的教学方式、教学方法，根据自己的强项进行教学，教师要认清自己。教师上课应具有较高的自信心，自信心越高，教师的备课才更充分，教师还要提高教学能力，要扎实基本功，教学理念要与时俱进，才能提高课堂教学效率。

（二）备学生

学生是学习的主体，是教师的教授对象，教师应当充分了解学生的心理，要选择一种能够令大部分学生都易于接受的方式。教师一定要熟悉自己的学生，了解他们的兴趣点，从兴趣点切入，从而取得良好的教学效果。

（三）备文本

教师上课一定要做好充分的文本工作准备，一是课程标准，教师要充分地研读，这样才能熟知考试依据，在教学中把握重难点，二是教材，教材是教师上课的工具书，教师一定要熟知教材，了解教材中的主要内容。三是对于语言的准备，每门课程都有相应的语言，教师在教学时，也要准备相应的术语，这样才能让学生更好的感知地理学科。

二、高中地理课堂有效教学的具体策略

课堂是实施教学的关键环节，教师教学的有效性关键通过课堂来体现，具体的课堂教学过程包括：导入、讲授、提问、评价等环节。下文对此展开论述：

（一）有效的导入策略

地理课堂的导入方法各种各样，主要有新闻导入法、故事导入法、地理实验导入法、视频导入法等方法。

1.地理新闻导入法。现实新闻报道有不少是关于地理知识的，教师可以注意要学生进行课下积累，例如：教师在讲授自然灾害与地理位置时，就可以采用2016年南方出现的特大旱涝灾害的新闻来导入即将讲授的内容。

2.故事导入法。中学生具有较强的感性认识，教师在上课时讲授故事，对学生有着较强的吸引力，教师在讲解新课时，如果采用故事导入法，可以吸引学生的兴趣。例如地理教师在讲授宇宙中行星时，可以引入牛郎织女的故事。

3.地理实验导入法。高中地理有许多抽象的知识，这些知识有一定的难度，教师为了能够让学生较为深刻地理解所学知识，可以引入实验，例如：教师在讲述水土流失、流水侵蚀等知识时，可以使用实验的方法，来让学生更好地理解所学内容。

4.视频导入法。视频可以展现较为复杂、抽象的地理现象，帮助学生理解知识内容。例如：教师在讲授中国某些区域的地理面貌时，可以使用《美丽中国》的电影片段。讲到自然灾害时，可以使用《后天》等视频资料。但是在使用视频时，一定要注意掌控学生的注意力，不要让学生深陷电影情节里，要对选择的电影片段和时间加以掌控，确保能够在视频结束后，学生的思路也回到课堂中。

（二）讲授策略

讲课是整个教学环节中最重要的一环，学生只有高效率听课，才能保证教学效果。在授课过程中要掌握以下授课策略：

1.启发法。教师在授课方法上应该注意启发式教学，通过启发诱导的方式，提高学生主动性。例如：教师在讲授热力环流时，教师课上先提出问题：现实生活中是否存在热力环流的现象呢？大部分学生进行思考，有的同学很快举出相关的例子，教师再问：和热力环流有关的知识点有那些？教师进一步引导，学生在教师的引导下学会了热力环流的相关知识。

2.具体感知法。地理知识涉及面较广，有一些知识学生较难理解，教师可以采取具体事例的方法，帮学生进行感知。例如：教师在讲解冬季气温分布的时候，教师可以采用生活中的实例，将中国海南与东北地区进行对比，引导学生感知这两者气温的不同。例如：海南的冬天人们的服装是短袖，而东北地区人们却是穿大衣，引导学生进行思考。学生很容易就会想到是气温的不同，教师再引导，逐渐让学生掌握冬季气温的分布规律。

3.图像法。地理学科很注重地图，地图在地理学习中起着很重要的作用，教师上课的过程中，要培养学生看图、读圖的能力，通过地理图册，找到解题思路，分析问题。例如：教师在讲解“太阳公转运动和直射点”这一知识点时，教师通过展示“太阳回归运动图”，并附加说明了图中经纬线的含义以及运动方向，让学生了解知识要点。

（三）提问策略

教师选择合适的问题提问与学生互动，能够激发学生对内容进行思考，有些学生自尊心很强，喜欢在同龄人中展示自己，所以教师也要恰当的利用这一特点，设置难度适中的题目，方便学生展示，提高学生的自尊心、自信心。

教师在提问的时候，应该根据难度的不同选择不同的学生，把控好问题难度，符合学生的最近发展区，题目要把握先易后难的原则，另外，教师在提问的时候，注意自己要与学生展开平等的对话，问问题要通俗易懂，同时也要符合学科语言特点。

（四）评价策略

在授课中除了提问，还要注意相应的评价，及时地进行反馈，有利于学生知识的掌握，教师的评价要带有感情，情感真挚的对学生的学习进行评价。另外，评价的过程中也要注意与学生的互动，评价形式注意多样化，除了传统的教师评价外，还要有学生自评，同学间的互相评价。

总之，高中地理课堂教学的有效性涉及到教学的各个环节，要想提高课堂教学的有效性，要注意备课、授课、提问、评价等环节，通过对这几个环节进行授课策略分析，以期提高高中地理教学的有效性。

参考文献

[1]姚利民.有效教学理论与策略[M].湖南：湖南大学出版社，2005年版.

[2]崔允济.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2009年版.