电子词典应用于高中英语教学的实证研究

王婧

【摘    要】随着新课改的不断推进，新的教学方法和工具层出不穷，为我们提供了更多的教学选择。作为新时代的科技产物，电子词典对高中英语教学有着怎样的价值和意义？是否适合在高中阶段大力推广？本文将围绕电子词典在高中英语教学中的运用进行实证研究。

【关键词】电子词典  高中英语  实证研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.057

近年来，在英语教学中应用电子词典让学生时时了解单词成为一些高中教师推广的教学方式。电子词典在高中教师和学生中的流行，也让纸质词典黯然失色。在客观承认电子词典对学生高中阶段英语学习的促进作用之外，电子设备容易让学生产生依赖性、容易让学生的阅读能力受到影响等客观缺点也让一些教师忧心忡忡。因此，本文将结合我自身的教学实践经验，研究电子词典在我所负责的教学班级的使用情况，得出了一些结论。

一、电子词典对于高中英语教学的优势

（一）提高了英语学习/教学效率

通过总结教师和学生的问卷答案，我发现很多教师和学生都认为电子词典对于高中英语学习/教学的最大优势就是提升了英语教学/学习效率。

客观来说，电子词典比起纸质词典来说，具有便携、轻巧的特点，这对于教师和学生来说都是一项减负的好事;除此之外，电子词典在单词搜寻上也更加方便，不论是通过汉语查找单词，还是搜寻单词的中文意义都非常快，比纸质档来说提升了学习效率，节约了很多时间。在教学实践中，我只需要让学生同时找到某一个单词，就可以实现同步教学。而传统词典最显著的特征就是厚重，所有学生都要停下来慢慢找单词，密密麻麻的排布也非常影响学生的阅读体验。但电子词典浏览起来非常简洁易懂，而节约了学生和教师搜寻的时间，提升了课堂效率。

（二）学生自主学习的能力有所加强

在传统的高中英语教学中，学生难免会遇到一些不熟悉的单词，除了翻阅那本厚重的词典之外，学生就只能向教师请教。很多时候，由于纸质词典不易随身携带的特性，教师往往会成为学生的“活词典”，但这样并不利于学生自主学习习惯的培养。而电子词典的出现很好地平衡了这一点，高中生作为年轻人，对于电子设备具有较大的兴趣而且上手较快，很快就能将电子词典的功能和操作摸得一清二楚。在我所教学的班级推行电子词典之后，很多学生遇到不懂的单词都喜欢自己通过电子词典去搜索查找，这也从侧面增强了他们的自主学习能力。

（三）激发了学生英语学习兴趣

传统的英语教學方式在很大程度上是被动地让学生记住单词，用以做题。但这样的方式并不是最优选择，我认为“兴趣是最好的老师”这句老话放在高中英语教学中也是非常贴切的。我们不难发现，电子词典除了本身的便捷性之外，还可以及时更新每个词的新释义，不断调整中更加接近目前的用法和含义，而这些都是一本普通词典不能做到的。而且有的单词电子词典还会配上相应的图片或视频来说明，这样让学生更加直观地了解到单词的意义，印象也很深刻。而且通过对学生的问卷调查，还可以发现很多学生通过电子词典上对于词义应用的场景视频，对其中提到的英美电影产生了兴趣，并在学习之外的空闲时间自行观看。我认为这样的习惯可以帮助他们更好地培养起对英语的学习兴趣。

二、电子词典对于高中英语教学的劣势

当然了，每件事都会有两面性，电子词典也不例外，通过研究，我认为电子词典对于高中英语教学也存在以下一些不足，主要表现在这些方面：

（一）容易让学生产生依赖性

电子词典的便捷性既能提升高中英语的学习效率，也会因此让学生易于产生依赖性。比如在平时的教学观察中，我发现学生使用电子词典的频率是非常高的，经过了解，我发现很多学生遇到不懂的单词，哪怕有点眼熟，为了提升自己的学习效率，节约时间都会直接用电子词典查找其意思。久而久之，学生中间容易产生一种错觉：不用记住单词，主要记住带词典就行。但在真正的考试和实践应用中，学生不可能用词典来查找意思，这样的依赖性对于学生来说也是很不好。

（二）对学生的英语阅读能力可能造成影响

上一点已经提到，由于学生容易产生依赖性，所以在英语阅读中很多学生往往一有不会就会选择电子词典查词，但这样容易打断学生的英语阅读，不能很好地联系上下文的具体内容。很多学生都反映，反复查找一段里的几个单词，会打断他们的阅读进度，有时甚至让他们在阅读的过程中反复看前文，容易遗漏很多重要信息。

三、针对以上出现问题的解决方法

在上一阶段的研究之中，我们发现电子词典在英语教学中存在很多缺陷，根据我的教学实践，我认为以下方法可以缓解这样的情况。

（一）引导学生正确使用电子词典，减轻依赖性

对于学生来说，之所以产生依赖性并不是电子词典本身的问题，而是他们没有掌握好的使用方式。我们应当给学生树立这样一种观念：电子词典只是学习的工具，而真正要搞懂单词的是学生，他们才是学习的“主人”。以阅读为例，学生应当在做题的时候把不会的词语勾出来，如果不影响自己对答案的判断可以不管，如果有影响可以通过自己对上下文的理解猜测出一个答案。但是不要一有不懂就去查电子词典，可以在做完之后再用电子词典验证自己的猜测是否正确，这样既能减轻学生对电子词典的依赖性，也能让学生更好地掌握英语阅读必备的猜词能力。

（二）积极引导，提升学生的英语阅读能力

如上一点中提到的，学生除了要拥有猜词能力之外，还应当在其他方面借助电子词典得到提高，而不是让电子词典成为自己学习上的阻碍。比如在阅读猜测词义后，学生会通过电子词典进行查阅，检验是否正确。而这个过程中，为了提升学生的英语阅读和理解能力，我们可以让学生着重看英文的释义和相关的图片说明，这样能够让学生更好地适应英语的阅读环境。因为用中文到英语的翻译过程中，语言的传递会导致学生在理解阅读的过程中出现偏差，而从阅读到释义，整个过程都沉浸在英语环境中。用电子词典选择英文模式观看英文释义，能够让学生更好地代入其意义到文章中，更适应英语的阅读模式。

电子词典作为科技和时代的产物，对学生来说是一把“双刃剑”，一方面提供了更好更便捷的学习体验，让他们在学习过程中产生了更多的学习兴趣，养成了自主学习的好习惯。但也存在依赖性过强、容易影响学生英语阅读能力的客观缺陷，而我们作为教师，研究电子词典的应用其实就是为了找到折中的方法让学生在享受电子词典的方便和优势时，也能合理避开它的缺陷，与我们的教学相结合，在高中阶段更好地学习英语。