初中生物教学中如何营造良好的课堂教学氛围

谢居良

【摘    要】班授制教学模式下，学生大部分时间都是处于既定的班级教学氛围中，所以班级教学氛围的好坏一定程度上影响着学生的学习积极性和学习效率。所以，本文中我就从初中生物的课堂教学入手，具体谈谈我们应当如何营造良好的课堂教学氛围，从而提高学生的学习积极性和课堂知识学习效率。

【关键词】初中生物  课堂教学  氛围营造

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.204

众所周知，在当前的素质教育大环境下各学科的教学都呈现出了较大的改革和变化，其中最为显著的内容就是“以人为本”，即教师在实际的教学活动中要改变以往应试教育体制下，所默认的教师主宰课堂，知识教学为主，全面为考试服务的学科教学模式，而是提倡更加注重培养学生自身的素养和能力，尤其是主动学习的积极性。但从我国各学科的教学实际来看，当前虽然教学形式呈现出百花齐放的状态，增加了很多新的知识教学模式，如微课、远程教学等等，但从最主流的知识传播手段来看，班授制教学模式依旧是当前学科知识教学的最主要形式，甚至也是我国未来很长时间内不变的教学主流模式。因此班授制的教学大环境下，我国的素质教育教学体制改革也根据这一特点进行了针对性的教学模式创新探究。其中最为基础的创新和改革就是从课堂氛围的营造入手，因为对于人的思维和行为来说，会不自觉地受到周围环境的影响，尤其是学生在身心还未完全发育成熟的状态下，精神方面更容易受到环境的影响，而学习基本算是纯主观性的活动，那么在我看来要想取得相对较好的教学效果，我们就要从班级教学氛围的营造入手，创建符合学科特点，符合学生喜好的课堂教学氛围。

生物是初中阶段学生必须学习的一门科目，但作为副科的一种，生物和其他副科一样在初中阶段只有两个学年的教学实践，并且属于提前进行中考的学科之一。所以在日常教学中就需要我们达到更高的教学效率和質量，而在我看来效率和质量的提升很大程度上依赖于课堂教学。因为课堂教师是学科教学过程中最为直接的知识传输手段，尤其是对于新知识来说，课堂上效率的高低基本上决定了学生学习质量的好坏，所以对于教师来说，我们在实际教学中要竭尽全力去创建一个高质量的课堂。何为高质量的课堂，在我看来最基础的就是学习氛围让学生喜欢，因为教学氛围能从整体上加速内容和教学模式的融合，从而最大限度地激发学生的学习积极性，充当教与学之间的“润滑剂”。本文中我就重点以良好的课堂氛围的创建为探究点，从初中生物教学的角度分享一些我的看法和教学建议。

一、创建和谐融洽的师生关系

我们经常说教学是教师和学生的双边互动活动，但试问在实际的教学过程中又有多少人还记得这一条最基本的教学定义。尤其是在面临中考这道升学门槛时，又会不自觉地恢复到以往应试教育制度下所默认的教师“一言堂”模式，人为地割裂了教师和学生的有效交流渠道。所以在初中生物教学中，要想取得较为良好的课堂教学氛围，我们必须要先从教学双边互动入手，营造和谐的、融洽的、互动的师生关系。

首先，在课堂教学过程中，作为教师我们对于学生要具备最基本的尊重。尤其是对于初中阶段的学生来说正处在“叛逆期”，思维上更想独立，甚至有一定的自负情绪，但心理敏感，所以在实际的教学过程中我们要尽量采取平等对话的方式和学生进行交流探讨，课堂上的教学互动中尊重学生的看法，重视学生提出的问题，并且有意识地进行引导和交流，让学生在课堂互动中感受到尊重、鼓励，从而最大限度地激发学生的学习积极性，提高学生学习效率。

其次，在不论是在课堂教学还是其他的日常教学互动中，我们要尽可能地采取表扬为主的学生评价模式。通过教学研究表明，绝大多数的学生在学习中需要的是肯定而不是批评，尤其是对于生物来说，初中阶段需要学生记忆的内容较多，知识点细且杂，所以更加需要学生具备耐心和恒心，通过鼓励能够最大限度的给予学生学习的动力，让学生主动投入到各类知识点的记忆中。

二、教师要掌握课堂语言的艺术

对于初中阶段的教学来说，学生从总体上对于教师的依赖性还较强，所以在学习方面容易受到教师的影响，那么作为课堂教学“教”的代表元素，教师自身的魅力和语言也就成为影响课堂教学氛围的一大因素。

首先，教师在课堂教学过程中要掌握生物学科语言的艺术。这里所讲的学科语言主要包括知识的呈现和表达两个方面。即在实际的教学中，我们要尽可能地利用自身的专业知识将学术类的语言转化为较为通俗易懂的语言内容，让学生更好地吸收掌握，当然这里的转化仅仅应用于知识的理解，对应的考点还是需要学生记住专业术语。这样才能在课堂教学过程中营造出生活化、“接地气”的课堂氛围，避免佶屈聱牙的术语表达让学生在学习中出现一知半解、糊里糊涂的思维状态。

其次，在生物课堂教学中，教师还要掌握对话交流的艺术。对于课堂教学来说最主要两方面就是教师和学生，而作为知识传输者的教师往往在新知识教学过程中掌握更多的主动权，那么在课堂上教师就要结合学科特点，塑造个人的上课风格。在我看来，初中阶段的生物教学更加偏向于活泼的、生活化的语言和教学风格，通过语言上的幽默、风趣和“接地气”让学生在学习中感受到更多的趣味性，进而点燃课堂互动氛围，为思维上的交互奠定基础。

三、课堂教学中让学生“动”起来

静态的学习很容易导致学生思维疲惫，开小差，所以课堂教学中我们可以通过实验教学、情景教学等方法让学生动起来。

首先，在课堂教学过程中我们要充分联系生活实际。因为生物学本身就是研究一切生命现象和规律的学科，和人本身就有着密切关系，而初中生物更是注重基础，知识内容涉及人体自身和人周围的基础动植物，所以课堂教学中我们可以通过实验引导学生去实际观察。如显微镜观察口腔粘膜组织，观察植物细胞等，让学生在课堂上有理论有实践，动静结合。

其次，在课堂教学中，我们还可以通过创设情景的方式让学生展开合理的想象，尤其是生活联想。如在学习食物链时，让学生结合具体的生物举例，想象食物链的组成，甚至展开课堂探究和情景互动，从而最大限度地调动学生的思维积极性。

总之，不仅是初中生物这一门课程，在当前素质教育教学体制下，营造良好的课堂教学氛围是提升课堂教学效率和质量最基础的方法。所以作为教师，需要我们在实际教学过程中结合学科特点，结合学生的特点进行实际的教学探究，从而研究出最佳的教学方法，获得最好的教学效果。