小学数学课堂教学效率提高方法探讨

唐洪

【摘    要】九年制义务教育的深化改革，提升了小学入学率的同时，也让人不禁联想到小学课堂教学效率问题。小学教育问题中的数学学习一直是教育领域中的一大难题，小学生生理和心理发展的不完善，为数学教育增添阻碍。小学教育为中学教育乃至高等教育打下基础，是学生学习生涯的第一站，小学数学课堂教学效率的提升，无疑会对学生产生受之不尽的益处。

【关键词】小学数学  课堂效率  提高

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.105

著名俄国诗人屠格涅夫说过：“就算你特别聪明，也要学习，从头学起！”毫无疑问，小学教育是学生正式踏上学习生涯的第一步，基础的教程和基础的教育方法，都为小学教育添上了一笔浓厚的色彩，增加了其辨识度。数学对有些数学生来说一直都是一个难以攻破的大难题，所以就需要教师在这些固有程序背后，进行提升课数学堂教学效率方法的探究、思考与总结。如果说课堂学习效率是学生们的考试试题，那么课堂教学效率势必是教师们的挑战课题。

一、提高小学数学课堂教学效率的重要性

我国的教育分为三大阶段，其中小学教育是基础教育，在这一阶段，教师注重培养学生文化素养、道德素养等形成，关注小学生的生理、心理发展状态与三观的正确培养，为其日后发展打下做好准备，打下坚实基础。那么数学作为一个大难题，就导致了提升数学课堂教学效率成为教师教育的关键。爱迪生认为：工作中最重要的是提高效率。其实我们教育界的圣贤——孔子，也是一位擅于提高教学效率的高手。孔子提出因材施教，以为教育是有差异的，学生不能一概而论，要根据学生个性进行相应的教育方式。面对颜回和子路的问题，孔夫子给出不同的答案，促使两人性格方面的完善，提出解决问题时应该具有的思路。这如何不是一个提高教学效率的典型案例？如果孔夫子给两人的解决方案都是一样的，那么势必会有一个人对此不理解，接下来孔老夫子便只能往复根据问题与学生性格再做一次解答，这样一来就和提高效率搭不上边了。而有先见之明的孔夫子根据两人实际情况做出方案，一次性便将问题解决。

数学的解题方法也是如此，面对不同的学生，要对其进行不同方法的授予。同时接受程度高的学生可以多学习几种解题方法，接受程度低的学生可以在初级阶段学习较为简单的方法解题。效率不等于速度，加快速度只是在一味的强调快，不讲究效果，而效率就不如此，快速的同时又有所得。这正是我们所说的提高小学数学课堂教学效率的奥秘所在。

二、认真备课，利用资源，完善的教学准备为提升小学数学课堂教学效率打头阵

传统的教学准备总是在积极响应应试教育。“一本课件走天下”的模式早已经不适应新课改要求下的教育观。教师的课前准备工作不再是单调、统一的填写课件。教师也不再只是简单的知识传授者。信息时代的大背景，要求教师能收集信息、利用信息。这里的信息既指学生的信息，又指信息技术。教师根据学生学习进度与吸收知识的速度进行适当的数学课程安排，这是一种很有针对性的做法。这种准备在课堂教学前能够让教师清楚地认识到学生的水平与能力，在授课过程中对学生进行对应的教授。摸透了学生的学习情况，做到“对症下药”，在有限的课堂时间里做到无限的可能，提升了课堂效率的同时又使学生感到轻松、愉悦。而信息技术是与电脑密切相关。课本知识总是非常单调的，常常以文字示人，而数学更是如此，乏味的数字让人昏昏欲睡。小学阶段的学生总是活泼的，过多的数字和文字往往让课堂死气沉沉，但是数学学习总是需要清楚的头脑和沉着的氛围，所以这也是造成小学数学课堂教学效率偏低的原因之一。除了传统课件外，现代教学最常用的手段之一就是PPT，它展现的不光有文字，更有视频、音频，能够丰实课本知识，活跃课堂氛围。当枯燥的数学题配上生动的动画和思路模型时，学生也会被调动起来。

三、合理分配教学时长，明智的时间划分为提高小学数学课堂教育效率做助攻

不论是何阶段的学生总有这一特征“对事只有三分钟热度”。小学生处于人身发展的初级阶段，自我控制能力和约束能力都不够强大，注意力也不容易集中，所以这一特征在小学生身上尤为突出。数学对注意力有着极高的要求，一个数字的变换都会引起结果的转变。培根说过：合理安排时间就等于节约时间。一节几十分钟的课里，几乎没有人能够做到时刻跟上教师的节奏，这就需要教师根据日常观察与分析学生心理，来合理安排与分配时间。前三十分钟，学生还未进入疲惫期，在这一时间段，教师就可以讲授这节课的重点知识或者公式与解题思路，剩下的时间里，分配出五分钟时间让学生思考和讨论数学问题，最后教师可以进行评判與解答。用集体讨论的方式转移注意力，同时也是一种检验学生课堂学习程度的方式。另外，教师要格外注意知识的难易程度。过于简单或者过于困难的知识都会使学生失去学习数学的兴趣，当学生陷入自我怀疑和自我混乱的时候，课堂的教学效率必定是低下且难以回转的。

四、丰富教学形式，创新教育理念，为小学数学课堂教学效率的提高提供动力

传统的教学方式仅限于课堂教学书本教学，要想提高课堂效率，必须激发起学生的学习兴趣，让学生主导课堂，而不是教师主导课堂。新课改背景下的教育观，要求教学形式的多样化，深入教学课堂，贯彻新型教育理念。现行社会下的小学生，获取知识的途径日益丰富，提出的问题也总是天马行空，如若一味守旧不创新，学生便会丧失课堂学习的动力，更不必提提升课堂教学效率了。常见的新型数学教学方式有组织辩论、开展数学竞赛等。学生们不仅要加入其中，还要事先准备、学习相关资料，这在无形中拓宽了学生的知识面、增强了信息收集能力与团队协作能力。寓教于乐这一方法，既可以让教师省去不必要浪费的时间，也做到了全班参与全班学习，大大提升了学生学习数学的积极性和对课堂的向往。与此同时，课程与课程之间的关联也在日渐加大，教师们在完善所任学科知识的同时，必须对其他课程加以了解乃至熟练掌握。

小学数学课堂教学效率的高低，将直接影响数学学习质量，也反映了教师的教学水平和业务能力较弱。高水平的课堂教学效率是对教师的肯定，对学生的保障，对家长的承诺。所以，提高数学课堂教学效率势在必行，但这不只限于教师个人的努力，这是社会多方面势力共同作用的结果。小学数学课堂教学效率的提高，是全社会对教育领域寄予的崇高而迫切的美好愿望，也应该是教师个人不断追求的目标。