网络教育与传统教育比较研究

张瑾

【摘    要】传统教育是我们培养人才的惯用手段，而网络教育是信息时代培养人才的新兴手段。随着网络在我们日常生活中的大量运用，以及我们对网络的高度依赖，网络教育大有取代传统教育的趋势。我们下面就从多方面进行比较研究，弄清网络教育到底能否取代传统教育。

【关键词】网络教育  传统教育  比较研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.007

目前，我们正处在“科技是第一生产力”的信息时代，网络在日常生活中占据了极为重要的位置，对生活方式和思维方式产生了不可忽视的影响。对于教育工作者来讲，可以更为直接地感受到网络教育的普适性应用，以及网络教育对传统教育带来的冲击。接下来，我们就从多方面来对网络教育和传统教育进行比较研究，试着弄清网络教育和传统教育的关系。

一、比较网络教育与传统教育的观念

网络教育的进行不受时间和空间的限制，甚至能够将学习者的碎片时间利用起来，重点强调以学习者为中心来展开教学，弱化了教师在教学中起到的主导作用，使教师仅仅是对整个教学起一定的辅导作用，令学习者能够选择自己方便的时间、喜欢的方式、适应的进度来进行学习。这种教学模式对过程进行了重点突出，却又不问结果，并且教师无法对整个教学过程进行有效干预，只能是辅助学习者进行学习，从而学习者学习的效果和质量将得不到保证。

传统教育与网络教育是截然不同的，其教育观念的核心是“以教师为中心来展开教学”，基本都是以教师在课堂上讲课为主，学习者只需要负责听教师讲课并听懂，然后通过运用来将知识牢牢掌握即可。这种教学模式注重的只是结果，没有对学习者学习过程中的细节予以注意，会对学习者的个性发展造成极为不利的消极影响，让学习者在“填鸭式”教学中失去活力，从而学习者将会是严重缺乏自主创新能力的。

通过比较两种教育的观念我们可以知道，网络教育是偏重于建构主义的经历过程，只是重视学习者内在的心理反应，并积极引导学习者去把握学习过程中的一些细节，不去管学习者学习的收获到底如何，仅让学习者靠自身经验和自身学习能力来对知识进行自由获取;而传统教育则是偏重于行为主义的理论学习，只是关心外部刺激对学习者产生的影响，以及学习者学习的最终结果，不去管学习者在学习过程中出现的问题，没有重视学习者在学习中的内在心理反应，仅凭一两次考试的分数就能对学习者及学习成果做出评价。就是这样，从教育观念方面来看，网络教育是“重过程、轻结果”，而传统教育是“重结果、轻过程”，二者恰好相反。

二、比较网络教育与传统教育的教学形式

网络教育现正处于发展的初期，多以远程教育的形式呈现。远程教育是一种基于现代信息技术的新型教育模式，它与传统教育所采用的教学方式是完全不同的，具有开放性、灵活性和共享性的特征，不受时间和空间的限制，学习者可以自己选择时间和地点来进行学习，可以使用网络聊天软件来同其他学习者进行交流学习，以及寻求相应的帮助，这对学习者的终身学习发展是大有裨益的。这种教学形式的优点是，可以应用计算机和网络技术来对教学资源进行共享，对教学信息进行传输，对师生的远程互动进行促进，从而做到以科技来促使教学发展和进步;它的缺点是，由于现代技术还处于不断的发展之中，现代技术水平尚存在一定的局限性，网络教育无法完全实现计算机智能化管理，而教师又和学习者隔着一定的距离，无法对学习者的学习实际情况进行了解，至于学习者的学习状态、学习进度、学习成效等，都要学习者的自律来进行调控，从而对学习不积极的学习者不太适用。

传统教育的教学形式较为单一，主要是教师采用集体授课的形式，用粉笔和黑板来向学习者传递知识，教师在课堂上主要起到的是主导作用，對教学的实施起决定性作用，而学习者多为被动地接受教师提供的信息，在教学中的表现是欠积极的。这种教学形式是有优点的，能够将同龄的学习者集中到一起，以班级为单位来按照教学计划进行授课，既便于对学习者进行管理，又便于对教学质量进行评估，更能对学习者的团队精神进行有效培养;同时，它也是有缺点的，教师素质的高低很大程度决定了教学质量的高低，整个教学都是教师一个人在进行表演，学习者根本没有机会来表达心中的想法，使得学习者的思考能力被削弱，从而学习者将会丧失学习的积极性。

通过比较两种教育的教学形式我们可以知道，网络教育和传统教育的教学形式各有利弊，我们不能说网络教育好而传统教育不好，也不能说传统教育好而网络教育不好，教学中应采取哪种教学形式，需综合教学需要、课程特点、学习者具体学习情况等因素来确定。如果是学习一些强理论性的课程，采用网络教育更为有效，仅需要对学习者进行适当地引导即可，其余的时间就交给学习者来进行思考，这样其中概念和原理的理解才会更为透彻;如果是学习一些强专业技术性的课程，采用传统教育更为有效，不仅是要让学习者通过学习将其中的理论知识予以掌握，还需要教师用现场演示和指导来让学习者将其中的关键性技术予以掌握。就是这样，从教学形式方面来看，网络教育和传统教育是平分秋色的，根据教学内容的不同，或是网络教育最为适宜，或是传统教育最为合适，二者互为补充。

三、比较网络教育与传统教育的受众

网络教育的限制较少，对于学习时间、学习人数和学习地点未作要求，任何想要学习的人都可以通过网络来获取自己所需要的课程进行学习，从而网络教育的受众既可以是在校学生，也可以是社会人员。而传统教育将同一年龄阶段的人集中起来，按照一定的规则来将符合一定要求的人划到一个班里面，以班级为单位来开展各种教学活动，从而传统教育的受众群体比较固定，为适龄的学习者。通过比较两种教育的受众我们可以知道，网络教育的受众群体更为广泛，更符合当前学习型社会的发展需求;而传统教育的受众群体结构单一，可以为社会培养一定数量的专业型人才。就是这样，从教育受众来看，网络教育因其具有一定的普适性，需得到大力推广，以便能够让全社会的素质从整体上得以提升;而传统教育因其具有一定的指向性，需得到继续维持，便能够有针对性地为社会培养符合其发展需求的高素质人才，二者作用各不相同。

四、比较网络教育与传统教育的基本特点

网络教育是开放的、无拘束的、自由的。由于网络教育依靠高度互联的网络来进行教学，不受时间和空间的限制，能够为学习者带来更为自由的学习选择，令学习者通过网络这一途径对知识进行更为便捷的获取，因此，网络教育更适用于非全日制教育，被广泛应用于国民教育之中，为广大在职人员的学习服务，使国民整体素质得到了更好的提高。同时，网络教育有教学内容数字化的特点。由于网络教育主要依赖计算机网络来予以实现，教学内容是文字、图表、音频、视频等的按需组合，且有着极为明显的数字化特征，令课程表现形式更为形象生动，因此，网络教育能够将知识更为直接地呈现给学习者，让学习者更为积极地去进行学习，使得学者能够更好地去学习、理解和掌握知识。

另外，网络教育是有着极强交互性的。由于网络教育以突破了时间和空间的限制，故能够让学习者随时随地进行学习，并令学习者能够借助网络来更好地与教师进行交互，或是用聊天软件进行实时交互，或是用电子邮件或学习论坛来进行非实时交互，因此，网络教育能够形成教师和学习者的双向交流，让学习者更好地完成知识体系的自主构建，使得学习者能够更为轻松地达成相应的学习目的。

传统教学是统一的。由于传统教学的教学模式比较固定，由教师以班级为单位对某一年龄群体的学习者进行授课，教学目标、教学内容、教学实际等等都是统一的，因此，传统教学就像是工厂进行批量生产那样，整个过程都是整齐划一的，使得学习者能够获得较为一致的教学引导。

通过比较两种教育的基本特点我们可以知道，网络教育显得更为开放，没有太多约束，能够让学习者更为自由地去进行学习，但又由于过分的自由而缺乏必要的约束，故需学习者极為自觉地去进行学习，并要求学习者要有高度的自制力;传统教学则显得有那么一点点的保守，每个环节都有相对统一的标准，能够让学习者更为规范地去进行学习，但又由于过于规范而缺乏一定的自由，故需学习者自己主动去对学习进行适当的拓展和延伸，对教学内容进行合理补充。就是这样，从教育的基本特点来看，网络教育自由却又过度自由，而传统教育保守却又过分保守，二者有所长亦有所短。

五、结束语

综上所述，网络教育与传统教育并无孰优孰劣之分，二者互为补充。网络教育的长处正好是传统教育的短处，而传统教育的长处恰好补足网络教育的短处。因此，我们在对网络教育和传统教育进行比较研究之后，要做的是将网络教育与传统教育融合到一起，先以规范性强的传统教育为主导，教会学习者相应的基础知识和学习方法，对学习者的学习能力进行有效培养，使学习者能够更为自觉地去进行学习，再辅以灵活、便捷、开放的网络教育，让学习者能够更好地去进行延伸学习和拓展学习，从而网络教育和传统教育才能得以更好的共存与发展。