初中化学核心素养下自主学习能力的培养

谭宏弢

【摘    要】在初中阶段化学既是一门新开设的课程，也是一门非常重要的学科。初中阶段的化学课堂一定要注重培养学生的自主学习能力，这样才能充分发挥出学生的主观能动性，才可以提高学生的学习效率。现阶段在初中化学课堂核心素养下学生自主学习能力的培养成为了一个重点问题，也是众多教师需要认真思考的问题。本文以初中化学课堂为研究对象，主要针对初中化学核心素养下自主学习能力的培养展开了几点论述。

【关键词】初中化学  核心素养  自主学习  方法策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.054

俗话说“学好数理化，走遍天下都不怕”，可见化学课程的重要性。化学是初中阶段新开设的一门学科，很多初中生在刚刚接触到这门课程时感到很不适应，不仅因为很多化学知识以前没有接触到，学生在学习过程中出现这种现象也是非常正常的。因此教师一定要在自己的教学过程当中掌握一定的教学方法，采用合理的教学方法可以有效的提升教学质量，这样对学生更好的学习化学有很好的帮助。新课程改革理念认为要在初中化学教学过程当中逐渐渗透核心素养的教育，但是传统的渗透方法并没有起到很好的教学作用，其中一个很重要的原因就在于没有发挥出学生的主观能动性，教师只是一味地在课堂中进行讲述，这样的教学方法让学生太过于的被动，也就导致了课堂教学质量不高的问题。教师在现在的初中化学教学过程当中一定要将核心素养与自主学习能力的培养相结合，在初中化学核心素养下培养学生的自主学习能力，可以很好的调动起学生的积极性，提高学生的学习效率，对提升学生的综合能力也大有帮助。下文就针对如何在初中化學核心素养下培养学生的自主学习能力给出了几点建议。

一、开展实验教学，调动学生积极性

化学不同于其他几门初中课程，这门课程具有很强的实践性，教师往往需要在化学教学过程当中将理论知识与实践相结合，这里所说的实践教学就是实验。化学实验课程在整个化学课中当中也占有相当大的比重，而且学好实验课程也具有很大的意义，它可以帮助我们理解一些化学现象，提升我们对化学知识的应用能力。同时教师在化学实验课程时一定要注重培养学生的自主学习能力，让学生通过自己动手操作去理解理论知识，只有这样学生的印象才能更加深刻，对某些化学现象才能有更加深刻的了解和认识。另外学生在自己操作化学实验的过程中也可以激发灵感，有助于提升学生的创新能力，还可以锻炼学生自己的动手能力。

比如教师在讲到铁在氧气中燃烧这一化学知识的时候，教师可以组织学生进行一次实验课程，让学生自己动手操作这一实验过程。教师可以提醒学生注意铁和氧气燃烧应该注意的几点问题，就像一定要在烧杯下部铺设细沙或者水，以防止炸裂。然后可以让学生自己去想一想除了细沙或者水，还有什么替代物。这样可以引导学生积极进行思考，可以很好地调动学生的积极性。另一方面也可以发散学生的思维，提升学生的学习效率。通过这种让学生自己动手操作实践的教学方法，可以很好的培养学生的自主学习能力，学生学习起来才更加积极主动，学习效果更为明显。

二、引导学生课前预习，培养学生自主学习意识

预习也是学习化学时一个非常重要的过程，通过课前预习学生可以对自己知识点的掌握情况有一个清楚的认识，这样学生才能在在听课中抓住重点，听课效果才能更为显著，但是往往学生不喜欢课前预习，他们认为这种学习方法是非常低效的。因此教师一定要积极的引导学生进行课前预习，通过课前预习来培养学生的自主学习意识。实际的学习过程当中课前预习所起到的作用是非常大的，老师一定要采取积极有效的方法，让您的学生进行课前预习。

比如教师可以采用课堂提问的方式来检验学生的预习效果，就像教师可以前一天布置一下氧化还原反应的知识点，第二天教师可以在课堂上提问氧化还原反应的各自的特点，预习效果比较好的学生就会说出氧化反应是使电子化合价升高还原反应使得电子化合价降低。学生通过预习可以掌握一大部分的知识点，然后教师在教学中补充一些其他的知识点，这样可以达到更好的学习效果，另外通过课堂提问还可以让学生产生很大的自豪感，对于课间预习也就产生了更为浓厚的兴趣，下一次就更加积极主动地投入到课前预习过程当中。不仅可以很好地引导学生积极地进行课前预习，还可以很好地培养学生的自主学习能力。

三、运用任务驱动教学法

初中生正处于叛逆阶段，并不能很好的克制自己，因此在学习过程当中还需要教师积极的引导。因此任务驱动教学法就应运而生，任务驱动教学法指的是教师通过给学生布置一些学习上的任务让学生完成，通过学生完成的质量可以很好的体现学生的学习程度和能力。任务驱动教学法可以很好的让学生发挥主观能动性，学生通过完成任务也可以获得一些成就感，对激发学生的学习潜能也很有帮助。

比如教师可以给学生下达一些复习上的任务，让学生运用课余时间积极完成复习工作，巩固课堂上学到的知识内容，进而进行消化吸收。另外还可以给学生下达一些预习上的任务，让学生积极完成预习工作。教师在下达任务的时候一定要考虑到不同学生基础能力的差异，根据不同能力的学生下达不同的教学任务是最基本的。比如针对一些基础能力比较好的学生，可以多布置一些任务，而对于基础能力比较差的学生可以适当减少一些任务。这样可以更好调动起学生的积极性，对提升每一个学生的学习效率也大帮助。

在初中核心素养下培养学生的自主学习能力还有很长的路需要走，还需要每一个教师在实践教学活动中积极的探索，并且与现阶段的教学任务和教学目标相结合，找到适合自己的教学方式，更好的培养学生的自主学习能力，更好地激发学生的学习动力，也可以提升学生的化学综合能力。

参考文献

[1]陈正华.如何提高初中化学教学有效性[J].新课程：上，2012（8）.

[2]王志强.如何提高初中化学教学有效性[J].中学生数理化：教与学，2014（3）.