高中语文文言文教学方法探讨

陈娴

【摘    要】文言文作为中国五千年传承下来的优秀文化，里面包含着丰富的人生哲理和经验教训，通过对文言文的学习，有助于学生提升自我品德，促进能力的全面发展，同时也能够有效地传承传统文化，并将其发扬光大，这也是当今语文教学担负的重大使命。教师要认识到文言文教学的重要性，正视目前教学中存在的问题，并针对这些问题采取具体的教学手段，以此来提高高中语文文言文教学的有效性。

【关键词】文言文教学  现状分析  教学手段

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.145

文言文学习一直都是高中语文教学的重难点，文言文不仅在课本中占据了很大的比例，在考试中的高分值占比也凸显出了其不同寻常的地位，因此，教师要带领学生加强对文言文的深入学习。现阶段，文言文课堂教学通常效率低下，表现为学生积极性不高，参与度不够，学习兴趣不强，课堂氛围死气沉沉，要改变这种教学现状，教师要有针对性地采取教学手段，高效地解决存在的问题，本篇文章将重点找寻在高中语文教学中有效提高文言文教学效率的方法。

一、高中语文文言文教学现状分析

（一）高中文言文长而繁，引发学生的恐惧心理

高中阶段的文言文有一个很突出的特点，即长且繁，通常表现在文章内容很长，生难字很多。学生往往还没开始本篇文章的学习，就打起了退堂鼓，产生畏惧心理，甚至是产生抗拒学习的心理，这给文言文教学的顺利进行增大了难度，且高中阶段重点培养的是学生多方面的能力，故而，文言文难度普遍都很大。就以《离骚》一文的学习为例，其中有很多拗口的词语和句子，如“秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进”、“秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣”等，文中诸如此类的句子还有很多，另外，全文共有一千多个字，再加上人名，地名又很多，学生看到就很陌生，自然，学习的第一步就难以迈出，所以，教师要针对学生的心理，实施恰当的教学手段。

（二）文言文课堂氛围枯燥无趣

傳统的文言文教学一般就是背诵、翻译、赏析三个部分，不管是哪个部分，对学生来说都有一定的难度，知识点过难，学生不理解，在一定程度上会挫伤学生的积极性，再加上教师如果还是按照陈旧的教学理念和教学方式来教学生，使得学生一直处于被动学习的状态，就比较难于激发他们学习的积极性，这对学生的学习有很大的影响。首先，课堂的学习气氛不够，难以激起学生的求知欲，其次，长期以往下去，学生学习的积极性也会被磨灭，最终课堂会陷入死循环中，即难以提高学生们学习的热情，无论是学习效率，还是课堂效率，都会越来越低。

（三）文言文教学方式死板，灵活度不高

现阶段的文言文教学方式太过死板，教师往往只要学生能够掌握本篇文章内容和翻译，教学中通常采取整段翻译，完全没有把重点落脚于单个字词的详细翻译上，这导致学生难以灵活运用，一旦遇到陌生的文言文，还是一团雾水，模糊不清，这种教学形式不管是对当下的应试教育，还是学生能力的培养都是极为不利的。就以《陈情表》中“臣以供养无主，辞不受命”的“辞”字为例，如若学生只注重整段内容，而没有把握这个字的翻译，遇到同样的文言文时仍然难以准确翻译，导致理解出错。

（四）文言文教学深度不够，难以促进学生的全面发展

部分教师对文言文的教学仅仅停留在表面，没有深刻意识到文言文作为中华传统文化的载体，能够有效培养学生的品德，提升个人修养。传统文言文教学课堂中，教师的重点落在翻译上面，忽视了文中句段包含的哲理和情感，这个过程阻碍了传统文化的传承发扬，违背了当下的教学要求，同样也限制了学生的全面发展。

二、解决当下问题的具体教学手段

（一）引导学生熟读熟记，克服对文言文长而繁产生的恐惧心理

想要帮助学生们克服学文言文的恐惧心理，最重要的是引导学生们对课文进行熟悉。在学习一篇新的文言文之前，教师不能直接拿到课文就带领学生们翻译，要在翻译的过程中来熟悉生字，难词，这样往往会加大学习的难度，让学生们心里对整篇文章没底，这就会产生一个恐惧心理，即觉得难学，想抗拒，但是不能不学的矛盾心理。如何让学生愿意并且轻松的学习？第一步要求教师要带领学生对本篇文言文的生字，难词先进行熟悉，然后再通读全文，不管是教师亲自带领学生读，还是运用多媒体朗读，都必须要有通读全文的过程，这能帮助学生们对整篇文言文有个整体的把握，心里对文章有了数，那自然不会产生恐惧的心理。文言文有戎长的特点，教师也可以将长句化短句，最后成为学生认为的简单句，来进行翻译，这样就不会让学生觉得文言文很繁杂，而且还能比较轻松的带领学生学习，让学生们淡化这个恐惧心理。

（二）利用多媒体，改变无趣的教学课堂氛围

将多媒体运用到文言文课堂中来，能够打破传统无趣的教学课堂。首先，多媒体可以用生动形象的图片或视频将复杂抽象的文言文展现出来，降低难度，易于学生的理解掌握，增强求知欲，调动参与度，自然，课堂氛围就带动起来了;其次，多媒体能用不同颜色的注释标明重难点，方便学生加强对重点的学习，减少对不必要知识的投入，减轻学生的学习压力，同样有助于增强文言文的趣味性，提高课堂效率。

（三）重视字词翻译，增强文言文教学方式的灵活性

对字词的详细翻译能够增强文言文教学方式的灵活性。一方面，教师在教学过程中，要把重点字词单独提出来讲解，加强学生记忆，以便于运用到对陌生文言文的理解中去;另一方面，文言文中有很多一词多义的内容，随着学习的不断深入，教师要进行系统性的总结，并传授给学生。如，一个“孰”字，就有“谁，仔细地，什么”三种意义，其他文言文字词更是如此，要让学生们注意区分，防止因对单个字词理解的不恰当，导致对整篇文章的认识都出现偏差。

（四）增强文言文教学深度，有助于学生的全面发展

加强对文言文情感和哲理的分析学习，将传统文化中优秀的品德渗入到学生的个人修养中去，有助于学生树立正确的人生观和价值观，最终促进学生的全面发展，就以《劝学》的学习为例，文中有很多富含人生哲理的句子，如“吾尝终日而思之，不如须臾之所学也，吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”，告诫学生要多写多记，不要空想，积极将行动付诸于实践。

综上所述，高中语文文言文教学还是要以培养学生的学生兴趣为前提，由此才能提高课堂效率;同时，更要加强对文言文的深入学习，包括情感，哲理等方面，有助于提升学生的个人素养，促进其全面能力的发展。另外，文言文教学也是对优秀传统文化的有效传承和发扬，符合新课改背景下对语文文言文的教学要求。