合作学习在职高英语教学中的运用探索

王艺瑾

【摘    要】合作学习就是指学生在教师的指导和帮助下，学生之间分工合作，一起完成教师布置的学习任务。由此看来，合作学习充分体现了新课程改革中突出学生学习主体地位的要求。合作学习有利于培养职高学生对英语的学习兴趣，提高他们听、说、读、写的能力，从而提高他们的英语学习水平。

【关键词】合作学习  职高英语  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.114

英语这门学科在职高学生中是不大受欢迎的。因为大部分的职高学生认为，自己来到职业高中来是提高专业技能的，英语对他们来说是可有可无的一门学科。此外，进入职业高中的学生学习成绩大多较差，英语学科的知识基础比较薄弱，并且英语又是一门比较困难的学科，所以很多学生对英语学习没有兴趣，所以也就缺少了英语学习的先决条件。下面，我们将来探讨一下合作学习在职高英语教学中的运用，以及运用过程中所出现的问题和相应的解决措施。

一、职高英语教学的现状以及教学过程中的问题

（一）教师受传统教学模式的影响颇深

受传统教学模式的影响，大部分地区的英语教学方式主要以教师授课、板书和录音的方式进行，主要是教师讲授讲解相关语言知识点，然后布置相关练习题让学生练习，学生练习后交给教师批阅检查。这种教学方式忽略了学生的个人语言需求，不利于培养学生听、说、读、写的能力，不利于提高学生的英语综合水平。

（二）职高学生的英语基础知识薄弱，对英语学习失去兴趣

进入职高的学生大多是因为中考成绩不理想，分数够不到普高的分数线，所以选择了进入职业高中学习专业技能。近年来，因为国家对职业教育的政策放宽，所以职业高中的入学门槛越来越低，很多学生的底子也就越来越薄，有些学生甚至连单词的读音都读不清楚，更不用说单词拼写和句型理解、或者英语语法和阅读理解了。此类学生连英语单词都了解的不多，那么也给教师授课增加了难度。此外，学生也会对英语学习产生抵触情绪，更不用说对英语学习提起兴趣了，这对于英语学习来说是非常不利的。不仅如此，这部分学生可能缺乏良好的学习习惯，对学习学科知识丧失兴趣，所以理论知识也就相对薄弱，基础就比较差，在合作学习时就无法发挥主观能动性，那么合作学习所取得的成绩也就不理想了。

（三）教师没有对班级学生进行合理的分组，也没有形成固定的小组合作模式

在职高英语课堂上，一个教师面对着众多学生，难免感到力不从心，所以就只是讲解一些知识，让学生做一些练习就完成了教学内容。因为课堂纪律问题，教师可能控制不了课堂局面的原因，就没有让学生分组合作学习。或者只是形式上分了组，但并没有布置具体的任务，让小组合作学习“形同虚设”。

（四） 教师对学生合作学习的成果缺少准确到位的评价和一定程度的奖惩。

基于中国教育还存在着诸多问题的现状，一些教师对小组合作学习的成果缺少评价，或者评价得不恰当，注重于对学生个体的评价，忽略了对小组集体的评价这样不利于学生合作意识的培养;注重于对小组合作学习结果的评价，没有看到学生完成任务的过程。学校学生众多，师资力量缺乏，老师没有足够的精力去管教每一个学生，照顾到他们的心理发展，以至于对学生的学习态度、学习习惯、参与活动的积极性、动手能力无法进行准确的评价，特别是对于那些平时性格内向、不愿与他人进行交流的学生来说，这种情况更加明显。这是非常容易伤害学生参与合作学习的积极性、主动性和创造性的状况。

二、针对问题的解决办法

（一）改变传统的教学模式，将合作学习引入课堂

教师是学生能否学好一门学科的重要指导力量，教师所运用的教学方法深刻影响着一个班级的学生。作为教师，我们应该先革新自己的教学思想，做到与时俱进，汲取传统教学模式的优点继承并发展，抛弃传统教学模式中的缺点。例如针对教学过程中较难的知识点我们应该向学生耐心的讲解，争取更多的同学能够听懂;但是同时也应该让学生在课堂上多“张口”，练习他们的口语等等，提高學生的听、说、读、写的能力，促进学生英语的综合发展。在学生遇到一个较难的知识点时，应该鼓励学生和同学讨论，进行小组合作，达到集思广益的效果。

（二）教师应该注重基础知识的教授，培养学生学习兴趣，从而提高他们的学习积极性

在开展合作学习的过程中，教师可以把一些基础知识理论整理成一些简单的问题，让学生以小组合作的方式自主探究，寻找答案，让学生产生成就感，进而培养他们的学习兴趣。此外，也可以让学生以小组为单位，在班级讲解知识，这样的话，学生在课后就会去制作课件，搜集相关材料等等，他们对这一部分的知识也会理解得更加通透，不容易忘记。这样的方式不同于教师单方面讲授，教师讲课，学生处于被动地位，而让学生走上讲台，就赋予了学生一份责任，那他们的责任感也会加强，从而更认真的对待学习。

（三）教师用心布置任务，组织同学在小组内合作学习

我们教师在教学过程中对学生的学习起着重要的导向作用。很多学生脱离了教师的指导，他是盲目的，找不到方向。所以，根据这一点，我们教师要学会为学生“量身定做”，根据学生的年龄特征和性格特征，布置适合他们自身特点的学习任务。此外，应该合理对学生进行分组。我们不能完全依学生的意愿，让他们和自己平时玩得要好的同学组成一组，或者一味地想和成绩较好的同学一组，而应该在每一组中分配的同学成绩有好有坏，让成绩好的同学带动成绩落后的同学，也让每个同学看到自己的闪光点，发挥自己的长处，找到学习的动力。

（四）建立奖惩制度，对学生小组合作学习成果进行有效的评价。

教师应该根据本班实际情况，根据学生的年龄特征和性格特征，建立一定的奖惩制度，对学生的学习情况做出准确的评价。对于任务完成得好的小组，应该集体表扬，给予物质或者精神上的奖励;对于任务完成过程中出现问题的小组，教师应该及时提出，然后言语上指导，给予鼓励，做到不挫伤学生的积极性和主动性，帮助学生成长。

总而言之，目前相对于普通高中教育来说，职高教育发展并不成熟，所以教育资源紧缺，教师匮乏，职业高中的学生英语学习水平普遍较低。由于学生的英语基础较差。所以，作为职高的英语教师，我们必须采用一种新的学习方法，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平。而合作学习的教学方法就是一种有效且适用于职业高中学生的学习方法。我们应该将合作学习引入职业高中的英语课堂，并且在教学过程中不断发现问题，解决问题，结合实际，让教学质量不断提升。