影视资源在初中语文教学中的运用

罗超

【摘    要】在新时代的环境之下，教育占据着越来越重要的地位。人们也对教育越来越重视，同时对教育的要求也越来越高。现在的教学工作不仅需要完成任务，还需要取得优质的教学成果。因此，在教育领域里教师一直都在不断改进自己的教学方法，以促进学生的学习。

【关键词】影视资源  初中语文  教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.101

在初中语文的教学中，很多语文教师也在不断摸索最有效的教学方法。同时为了促进学生学习、保证教学质量，教师也会融一些“新鲜”的东西于教学之中。初中语文和其他学科的不同之处在于：初中语文所教学的内容较其他学科更广，所包含的教学内容更加全面，涉及到和社会相关的方方面面内容。因此，在初中语文的教学中教师要合理引用教学资源，丰富语文的教学内容。初中语文的教学质量直接取决于教学资源的丰富性。由于高科技的革新发展，很多初中语文教师都会在教学中引用影视资源。今天，我将浅谈影视资源在初中语文教学中的运用。

一、丰富教学资源，吸引学生的注意力

教学资源是教学过程中的一个重要参数，尤其是在初中语文教学中。教学这一过程的实施必须要依借教学资源的辅助才能得以进行。换句话说，教学资源就是教学过程的物质基础。要想取得良好的教学效果就必须确保有丰富的教学资源。而随着时代与经济的超前发展，教学资源也得到不断地完善。相比传统的教学而言，现阶段的教学资源较为丰富、较为全面。但仍然有很多教师，不利用教学设备，不充分使用教学资源，在授课过程中，依然采用传统的教学模式，依然只借助于传统的教学资源。时代在进步，学生也在进步。新世纪的学生在高科技、新理念的环境下成长，他们拥有与时代同前进的思想观念。传统的教学资源已不能满足他们对学习的要求，难以取得良好的教学效果。而这个时候，教师就应该丰富教学资源，让学生在丰富的教学资源里满足对学习的渴望。

高科技在教学领域的运用下，多媒体几乎已经被普及到各个阶段的学校之中。基于此，初中语文教师完全可以利用多媒体引用影视资源于教学过程中。影视资源作为教学资源的一种形式，它较其他资源更先进、更全面、更方便。因为通过影视资源语文教师可以带给学生所有他们所需要的教学资源。众所周知，在初中语文的教学中会需要很多课本上没有的教学资源，比如，在讲人教版八年级上册《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文时，就可以充分利用影视资源。很多教师在授课这篇课文时，只是口头给学生描述解放军的英勇无畏以及他们渡过长江的各种景象。这样的口头描述无法激起学生学习这篇课文的兴趣，也无法让学生想象大军渡江的情景。而如果教师利用影视资源给学生播放大军渡长江的纪录片，就能吸引学生的眼球。并且，通过影视资源学生们才能更真实地了解当年横渡长江的真实情景，才能深刻地体会解放军的勇敢和爱国主义精神。影视资源的引用在一定程度上还原了课文真实的背景，让学生能够在轻松、愉悦的环境下学习语文。而如果不利用影视资源教授这篇课文，不仅使整个教学过程枯燥、无味，而且也无法让学生在传统教学资源的基础上理解课文内容，感悟作者流露出来的思想感情。由此可见，在初中语文的教学过程中，利用影视资源可以有效地优化整个教学过程，提高教学质量。

二、利用影视资源引入新课

在初中语文的教学过程中，教学质量和授课的每一环节紧密联系在一起。初中语文的课堂教学气氛比较活跃，需要教师和学生们都能以活跃的态度应对整堂课。但从实际的教学中来看，很多语文课的课堂气氛比较沉闷。然而一堂课的课堂气氛和课前导入有相当大的联系。一个人人都知道的现象便是：一个好的过程离不开一个好的开端。要想教学质量良好，必须保证有一个优质的课前导入。很多初中语文教师所设计的课前导入都是千篇一律的，即提问式导入、复习式导入、直接引入新课式导入等导入方式，这样的导入方式，对于初中生来说已经“过时”。因为在小学阶段，小学语文教师也会不可避免地会使用这样的导入方式，在初中阶段，如果仍然采用这样的导入方式不仅会让学生们产生厌倦的学习态度，整堂课的教学过程也无法保质保量地进行。因此，在初中语文的教学过程中，语文教师要巧设课前导入环节，让整堂课的气氛更加生动。

相比千篇一律的导入方式，影视资源导入方式更加生动、形象、具体。语文教师在备课时就应该精心设计导入环节，优选适合本堂课导入的影视资源。当然，所选取的影视资源需和本堂课的教学内容相符，并且符合学生的观看习惯。选用影视资源导入语文新课，可以很自然地将学生带入本堂课的教學环境之中。学生的学习效果并不是只取决于教师的教学和学生的学习这两大过程，还更加依赖于教师为学生创设的教学环境。只有学生和优质的教学环境有机地契合在一起，学生才能最大限度地发挥他们学习的潜力。影视资源的导入也可以让学生在教师上课之前就掌握本堂课教学内容的基本方向。掌握了本堂课教学内容的基本方向，学生们才能一步一步地跟随教师授课的步骤有条不紊地进行学习。

比如，在讲《端午的鸭蛋》这篇课文时，教师就可以给学生播放有关端午节习俗的视频。因为，随着时代的进步以及学习压力的繁重，很多学生对中国传统的节日感到十分陌生。《端午的鸭蛋》这一篇课文主要以中国传统端午节的习俗为背景而展开的。如果语文教师在课前没有对端午节的习俗作相应的解释，将会导致很多学生在学习这篇课文时都会比较吃力，并且无法深入理解此篇课文的内涵。和《端午的鸭蛋》这篇课文相关的影视资源较多，教师应选取适合当地习俗的影视资源供学生观看。不同的地方有不同的习俗，只有适合于当地习俗的影视资源，才能更接地气地让学生了解端午的习俗，感悟端午的气氛。选用影视资源进行导入，可以让学生真真实实地看到端午节的习俗。这相比教师口头的讲解或是图片的展示更加形象、生动、具体。影视资源本是一个有声音、有图像的一种资源形式。声音、图像并存的方式可以给学生视觉和听觉的享受，让他们在享受的过程中学习相关知识。

影视资源在各个领域都发挥着它巨大的作用，在教学领域也不例外。教学过程的实质就是教授学生知识，而知识领域的范围应该在教师的掌握范围内不断扩展。在初中语文教学过程中，运用影视资源可以扩展学生的视野，带领他们了解丰富多彩的世界。初中生学习语文的兴趣也可以通过影视资源而被激发，只有对语文学习持有浓厚的兴趣，学生们才会花费时间、花费精力进行学习，同时，以影视资源的方式进行导入也可以保证高效的教学质量。