课堂导入模式在小学数学教学中的运用

李琼

【摘    要】课堂教学成功的关键是以学生有积极的思维活动为基础的，而小学数学教学启发性的思维对于学生们来说更为重要，因此在开始上数学课之前如果能够有一定的課堂导入模式，那么就可以大大地激发学生们的学习兴趣，以激起学生们对新知识的渴望与渴求。

【关键词】小学数学  课堂导入模式  教学应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.076

怎样来拉开一堂数学课的序幕一直以来都是困扰教师的问题，因为如果课堂序幕的开展合适，那么就一定能够提高课堂效率，而如果课堂导入不合适，那么就是在浪费学生们的时间，还有可能导致他们失去数学学习的兴趣和激情。因此本篇文章将从课堂导入模式的作用出发进行详细阐述，希望能够引起广大小学数学教师的重视，再给小学数学教师们提供一些课堂导入的方式方法，让课堂导入模式能够发挥其真正的作用。

一、课堂导入模式的作用

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”由名家的经典句子可以知道课堂导入的重要性与课堂内容的讲解相比并不逊色，因此教师需要将课堂导入模式作为自己课堂上的重点讲解内容。让课堂导入能够成为一节数学课的关键环节之一，让学生们都能够在课堂上获得自己想要的知识。

在开始上课之前，总是会出现这样一种情况，那就是学生们并不能够很好的安静下来，自然而然的也就不能够安心学习。因此仅仅根据这一个特点，教师们就知道课堂导入到底有多重要，课堂导入可以作为课间休息时间和课程开始的分割线，当教师开始进行课堂导入时就意味着一节课即将开始，学生们也就自然能够逐渐地将自己的注意力转移到教师身上去。如果在开始上课后教师直接切入正题，学生们一般还处在游离状态，这不仅不能激发学生们的学习兴趣，而且还不能够保证教学效果，因此课前导入对平息学生们课前的情绪十分重要。

在开始一节正课之前，教师们都会有自己的课堂教学目的，而对于学生们来说其实也应该有他们的学习目的，而针对小学生而言，教师可以规定学生们在一节课后需要掌握哪一些知识点，而告诉他们这些事情的时间就是在课前导入时。有经验的老教师总是在课堂导入时让学生们知道自己的学习目的，这样能够让学生们在听课的过程中带有目的性的去听，这样的教学效果会远远大于学生漫无目的的听课。也能够保证学生能够有一个长久的学习动力，在上课的过程中也能够主观上的去调控一些自己的学习行为，这对小学生来说是一个很重要的学习习惯，能够对他们以后的学习产生很深远的影响。

二、使用微视频进行课堂导入

课堂导入的方式有很多，那么如何来使用比较新颖的微视频开展课堂导入呢？在日常生活中有很多的数学知识，而小学生们的年龄小阅历少，所以他们并不会对自己生活中的数学知识产生印象，而作为一名小学数学教师，怎样能够让学生们以一种最简单的方式来获得一定的数学知识呢？生活中的数学问题就成为了教师们的首要选择，因为首先这是学生们最有可能有接触的，其次生活中的数学问题更能够引发学生们的思考，最后还能够激发学生们对生活中的数学进行观察思考，为以后的高效率教学奠定基础。

例如在讲解鸡兔同笼问题时，这一个问题对于教师来说讲解是一个难点，而对于学生们来说也是一个学习的难点，他们想要搞懂这个问题的计算并不容易。因此教师第一点要做的就是降低学生们的畏难心理，让学生们潜意识里认为想要解决这样一道题目并不难，教师在讲解前就可以使用微视频，让学生们通过形象生动的动画进行理解计算。当学生们发现自己的解决方法十分复杂时，他们就会想要有更简单的解决方式，这时教师再开始一堂课的讲解，学生们不仅会对接下来要讲解的知识充满兴趣，也将意识到这个问题的解决方法还是教师的会更好也就会更愿意学习。微视频在导课当中还可以作为预习使用，让学生们能够初步了解到自己即将要学习到的知识，从而建立一定的知识印象和产生一定的学习兴趣。

三、使用轶闻趣事进行课堂导入

如果在没有合适的微视频进行课堂导入时，其实也可以考虑采用传统的课堂导入，即以讲轶闻趣事的方式让学生们将精力集中到课堂上来，这样的教学方式成本低，但是也能够起到一定的课堂导入模式的作用，对于小学教学来说还是有着一定的作用。那它的具体使用方法就是需要教师先根据即将讲解的课堂内容进行网络搜索找到轶闻趣事，然后再根据自己的教学目的进行整改，直到能够达到自己的要求，最后再在课堂上给学生们以讲故事的方式进行讲述。当然在讲解完轶闻趣事后，教师还需要给学生们提出需要他们解决的问题，这样能够充分调动他们的课堂积极性，也就能够帮助他们迅速进入到课堂中的学习中来。

四、观察有趣插图进行课堂导入

数学课的导入方式多种多样，所以除了给学生们讲故事以外，教师还可以引入一些插图提出问题，让学生们进行自主思考，从而达到课堂导入的目的。例如在讲解一些图形的面积、体积时，以一个插图进行课堂导入就是一个不错的选择，首先让学生们对插图进行思考，怎样才能够知道它面积有多大？体积有多大？当然这是建立在学生们都知道面积和体积的概念之上的。其次让学生们明白在这一节课后自己需要掌握哪一些技能，即能够算出插图中的图形的面积和体积，当学生们明白了自己的学习任务后就会认真听课，在课后也就能够成功的算出图形的面积和体积。

五、将课堂导入与合作学习相结合

在开展课堂导入时，教师也可以利用学生们在课间休息时间的激情，让他们以小组为单位带着压力对有关问题进行讨论，当学生们在规定的时间内完成讨论后，教师就可以随机抽取学生回答问题。这样既能够保证学生们在进行讨论时的认真程度，也能够让学生们在进行小组讨论时发散思维，生生之间的思维碰撞更有助于教师的课堂讲解。而合作学习也能够大大地提高学生们的学习积极性，保证学生们都能够在课堂上发表自己的看法，课堂氛围也能够被充分调动起来。

课堂导入模式的使用方法有很多，可以说每一个教师都有自己的课堂导入方法，但是由于一些教师的观念没有得到及时更新，所以其课堂导入模式过于老套，这样会让学生们产生一些消极的学习心理，学习时也就失去学习兴趣。因此，作为一名教师需要将自己的眼光和学生们的时代看齐，保证自己的观念在随时更新，给学生们提供更多更新的学习体验，让学生们跟随时代的发展不断学习进步。