合作学习在小学数学教学中的运用
2019-09-10龚维
龚维
【摘 要】众人拾柴火焰高,团队合作的力量是非常强大的。将合作学习运用到小学数学教学中,积极开展交流合作活动,共同努力,齐心协力节约时间完成任务,不仅有利于提高学生参与课堂的积极主动性而且有利于培养学生交流合作意识,同时学生在交流合作时可以拓展自身思维,促进学生之间的相互信任,使学生在和谐的氛围中学习,提高学习兴趣。本文将介绍合作学习在小学数学教学中的运用。
【关键词】小学数学 合作学习 教学运用
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.159
随着《数学课程标准》指出合作学习对学生学习数学的重要性,合作学习便受到数学教师的广泛关注,尤其是小学数学教师极其关注,因为小学数学是学生运用合作学习的起源,小学数学教学培养学生合作学习意识至关重要。小学数学教师将合作学习引进教学中,不仅可以丰富教学内容而且还可以培养学生合作意识,加强学生之间的交流与合作和班级凝聚力,学生在交流过程中锻炼交流能力和拓展思维,提高学生人际交往能力,为学生未来人际交往能力奠定坚实的基础。
一、合作学习在小学数学教学中运用的作用
(一)提高学生学习兴趣
合作学习即是指教师让学生分组讨论问题,或一起完成一个任务,学生相互交流相互帮助下共同努力解决问题完成任务。众所周知,小学生的好胜心是比较强的,合作学习可以利用学生这一特点开展教学。小学数学教师可以在课堂上提出一个数学问题,让学生们互相协助,在最短的时间内想出最佳答案,用的时间最短答案最准确的小组成员教师将会给予减少数学作业之类的奖励,学生们为了显示自己厉害聪明和不写作业而努力思考问题积极交流合作,争夺第一名。学生在积极主动参与讨论时,提高了他們的学习兴趣,体现了学生的主体地位,活跃了课堂气氛,学生在和谐活跃的气氛中不容易走神发呆,从而能有效提高课堂效率。这样教师在课堂上多让学生合作学习,共同交流学习,不仅丰富了教学内容,而且提高了学生学习兴趣。
(二)培养学生合作意识和人际交流能力
所谓的合作学习就是需要学生相互交流合作共同完成任务,在此期间,学生需要有合作意识和交流能力。在传统的教学中教师都要求学生独立思考完成任务,虽然这样培养了学生的独立能力,但却扼杀了学生合作的萌芽,学生缺乏团队精神,做事喜欢独来独往,同时学生还缺乏交流能力,在日常生活中也不善于和人交流,不善于表达自己的想法而且思维也比较狭隘,学生往往被人认为是书呆子。然而当合作学习走入小学数学教学中的那一刻起,此现象便被改变了。
学生在教师提出问题后积极思考然后和同学一起讨论,积极发表自己的意见,同学之间相互讨论看法,可以提高学生的表达交流能力,吸收别人好的想法,拓展自身思维,同时还可以让学生之间相互建立友情,加强班级凝聚力。合作学习能提高学生合作意识和人际交流能力,为学生未来发展,融入社会打下坚实的基础,让学生全方位发展,提高学生综合发展能力。
(三)促进学生之间互补,提高学习效率
小学数学教师让学生们合作学习,可以让学生之间形成互补,提高学习效率。例如,教师提问学生“小明家有三只鸡,小美家有两只鸡,小亮家有四只鸡,问小明小美小亮家共有多少只鸡?”学生纷纷回答是九只鸡,教师再让周围的学生互相交流说出自己是如何算出来的。一个学生是心算,一个学生是笔算,一个学生是数手指等,每个学生的计算方法都不同,而每种方法各有其特点,学生在分享自己的方法后借鉴别人简便准确快速的方法。通过学生交流分享这种方式能促进互补,使用最佳方法达到最佳效果。
二、合作学习在小学数学教学中的运用
(一)提出问题,让学生分组讨论
《易经》中说到“二人同心,其力断金”,合作对于我们来说是非常重要的,同时合作学习在小学数学教学中也扮演着重要的角色。小学教学是培养学生各种习惯的起始阶段,学生习惯是否良好,小学教学方法至关重要。将合作学习引进小学数学教学课堂中,培养学生合作意识。学生在相互讨论时不同思维逻辑相互碰撞,往往会碰撞出新意的方法,学生相互讨论分享想法,问题的错误、正确、片面、全面都体现在交流讨论上,学生选取优秀的舍去差的方法,提高答案的准确性。例如教师在讲解“最优方法时”举例,小明有三十元钱想买铅笔、尺子、橡皮擦、本子送给福利院的小朋友,一枝铅笔五毛钱,一个橡皮擦一元,一幅尺子三元,一个本子一块五,问小明要每样各买多少才能刚好花完三十元钱。教师让学生分组,然后讨论问题在最短的时间内想出最佳方法,并告诉学生获胜的组员将会有奖励,学生们会积极主动参与讨论,无论是平时爱说话与不爱说话的学生或学习成绩好的学生与差的学生都积极参与,贡献自己的一份力量,充分体现了学生的主体地位,这样极大地提高了学生学习兴趣,提高了课堂气氛,使学生共同努力学习。
(二)合理安排任务
虽然近年来合作学习引进了教学中,但许多教师却没有合理地运用合作学习的教学方案,教学中无论问题是否有讨论的价值,教师都让学生讨论,且同时存在教师一叫学生讨论问题,学生便左转右转的和旁边的同学说与问题无关的话题,教室嘈杂一片,教师一说停止并将学生说出讨论的结果,学生便你推我,我推他,即使站起来回答问题的学生也都只是说“我认为,我觉得……”等等,这样并没有讨论的价值,也没有达到合作学习的效果。
教师应该正确理解合作学习的意思,合理地安排任务和交流讨论的时间,寻找有价值有营养的问题让学生讨论,并制定相关的规定,让学生按照步骤完成讨论,让学生交换角色轮流回答问题,尽量让每个学生都有参与和展现自我才能的机会,发挥合作学习的价值,提高合作学习的效率。
(三)教师应对学生合作学习的成果进行科学评价
教师鼓励的话往往是学生学习的动力,在学生分析小组讨论的结果后,教师对答案进行分析,对于答案准确方法优秀的小组给予一定表扬,对于答案不完善的小组提出自己的意见,这样可以激发学生合作学习的动力与兴趣和帮助学生完善答案改进方法。
总而言之,合作学习在小学数学教学中发挥着极其重要的作用。合作学习引进小学数学教学中不仅可以丰富教学内容,提高教学效率,而且对于培养学生的合作意识也至关重要。学生们在学习数学中交流讨论,一起在最短时间内想出最佳答案,能够充分活跃课堂气氛。合作学习能吸引学生注意力,使学生积极主动参与课堂,体现出了学生的主体地位,提高了其人际交流能力,对学生未来发展是很重要的。