生活化教学在小学数学教学中的运用

徐沛科

【摘    要】数学是小学阶段学生接触到的第一门理科类学科，强调培养学生的数学思维和最基本的计数能力，但是由于学生对知识的陌生和难以理解，有时教学并不能收到预想的效果。为了提升课堂教学水平，让学生真正领悟到这门学科的内涵，要求教师必须积极探索更有效的教学方法。所以，本文就生活化教学在小学数学教学中的运用作了一些探讨，仅供参考。

【关键词】小学数学  生活化教学  教学运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.132

在小学数学教学中，知识的难度并不是教学的难点，关键是如何让学生对这门偏理性的科目产生兴趣，如何把课本上的知识用他们能够理解的方式讲解出来，如何让他们实际地运用所学知识。生活是很好的教师，也是教学中触手可及的借助手段，捕捉生活中的数学元素，增添数学教学中的生活元素，把这两者结合起来，就能很好地实现生活化教学的目标。因此，教师们应当积极探索如何实现生活化教学在小学数学教学中的应用。

一、生活化教学的概述

生活化教学，顾名思义就是把日常的生活和教学的内容联系起来，统一教学，这样可以让教学中处处体现生活，也可以让生活中处处反映教学。生活与教学不是分开的，日常就是生活，但日常也需要教学的知识作支撑，才能满足日常生活的需要。孤立地生活，或者是孤立地教学，都不利于学生真正理解所学的数学知识，只有让生活和教学紧密连接，让学生在生活的氛围中学习教师讲解数学知识，然后把已学的数学知识反过来用到日常生活中，才能消除学生对于数学知识的隔阂和盲区，才能使课堂教学达到预期的效果。

（一）让生活进入教学

把生活中与学生息息相关的数学元素带入教师的课堂中，让课堂数学教学具有生活的气息，让学生感到熟悉和便于理解，让教师也有一个便于下手的切入点。比如在引入课堂新学的话题时，教师可以举出学生在生活中常见的例子，让他们认识到数学其实就在身边;再比如，在讲解加减等运算知识时，教师可以让学生把生活中他们熟悉的东西作为计数的对象。将熟悉的东西和较陌生的知识结合起来，可以很大程度上帮助学生对于后者的理解体会。

（二）让教学进入生活

在課堂教学之后，教师引领学生把所学的数学知识运用到实际的日常生活中，加深他们的理解和记忆。光有生活化的课堂教学是不够的，不能让学生真正地把握所学知识，只有把教学和实际运用结合起来，才能帮助他们真正对数学得心应手。比如，在讲授加减等运算知识后，教师可以要求学生回到家帮爸爸妈妈计算东西;条件允许的情况下，鼓励学生自己去买东西以进行运算的实战练习。在日常生活的一次次运用中，学生逐渐熟悉数学知识的运用和本质。

（三）两者结合的生活化教学

以上两个方面，有先后顺序，但是却不能分割开来。根据新课改的要求，把教材照本宣科的教学方式已经不能满足教学的需要，也不能获得预想的教学效果。要提高教学效果、提升学生数学素养，必须把生活化教学的两个方面综合结合起来，让数学知识的学和用形成一条循环结构贯穿于学生的数学学习中。在教师的帮助下，学生学会从生活中发现数学知识，然后学习数学知识，最后再将数学知识运用到生活中，在环环相扣的紧密学习过程中，学生更加能把握教师所传授的数学知识。

二、生活化教学在小学数学教学中的具体应用

（一）在课堂上的应用

课堂是数学教学中最重要、最关键的一环，要求教师必须能够充分调动学生参与课堂的兴趣，以及把知识深入浅出地讲解给学生。实现这个要求的措施之一就是让教学生活化。如何让生活化的元素进入教学课堂呢？教师可以将课本的内容和学生日常生活会遇到的事物联系起来，让学生产生相关的联想。然后引领他们深入分析其中到底蕴涵什么样的数学知识，帮助他们分析数学知识中的内在逻辑。当学生有了日常生活中熟悉的东西作比照时，他们对于陌生知识的理解和记忆会方便很多。同时，在潜移默化中，他们也获得了“生活中数学知识无处不在”的印象，提升对数学学习的兴趣和动力。

（二）在作业布置上的应用

作业布置也是数学教学中必不可少的一环。光有课堂教学是不够的，不能反复加深学生的记忆理解，这时就需要教师给学生布置作业来一步步强化他们的学习效果。那么如何把生活化教学作用在作业布置方面呢？教师应当明确：布置作业只是帮助学生学习知识的一个途径，并不是教学的目的。因此，作业布置只要从能够加深学生理解的角度出发，而不用过于在乎作业的方法和形式。例如，教师可以要求学生把家里某个类别的东西进行计数，然后到学校和同学们分享。或者鼓励学生帮爸爸妈妈记账，这样使他们学到的运算知识得到反复的练习，也使他们更加了解到数学知识在日常生活中的广泛运用。

（三）在考察方面的应用

考察是数学教学中的最后一个阶段，也是让学生的学习得到反馈的阶段。只有反复多次的考察教师课堂上已经讲解过的知识，才能不断加深学生关于知识的印象和掌握，才能对他们疏忽、掌握不扎实的地方进行查漏补缺。那么如何把生活化教学作用在考察方面呢？教师也要明白，考察也只是辅助学生学习和调整教师教学的一个手段，分数不是教学的目的。因此，考察安排只要能够涵盖课堂的教学内容，都可以用来作为对学生知识水平的考察。例如，教师可以在课后举行小比赛，让学生们互相比拼计数能力，这样既能够激发他们的学习动力，又能够明显提高他们的掌握水平。或者让他们进行趣味统计的实践活动，可以统计生活各种各样的数据，然后加以运算等等，让他们的运算能力在乐趣中得到提升。

三、生活化教学与其他教学的联系

为了达到课堂教学教必有得、学生学必有获的教学目的，仅仅运用生活化教学这一种教学手段是不够的，还得综合运用多种教学方式，才能互相弥补不足。例如，理论教学、实践教学、自主学习等等。这些教学方式并不是完全孤立的，相反它们暗含着千丝万缕的联系，能够填充各自没有涵盖到的地方。因此，教师在小学数学教学中，要注意在运用生活化教学的同时，也不能顾此失彼，忽略了其他的教学方式。这样既不利于提高课堂效率，也不利于学生的体会理解。

综上所述，要使生活化教学在小学数学教学中得到有效的运用，教师可以从让生活进入教学、让教学进入生活两大方面下手，采用具体手段使生活化教学在课堂上有应用、在作业布置上有应用、在考察方面有应用，使生活与教学形成密不可分的连接体，让学生真正学会数学知识的本质，让课堂效果得到显著的提升。