初中计算机教学中如何激发学生的学习兴趣

马耀飞

【摘    要】学生缺乏最基本的学科知识学习兴趣，是初中计算机课程教学过程中教师所遇到的最为典型的问题，也是当前素质教育教学改革大环境下，阻碍初中计算机课程教学效率提升的关键因素。所以本文中，我就重点针对激发学生的计算机学习兴趣展开探究，分享几点实际性的教学建议。

【关键词】初中教育  计算机教学  兴趣激发  探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.035

进入二十一世纪以来，社会经济和科技实现了腾飞式的发展。尤其是互联网和计算机技术的出现不仅彻底地改变了人们的生产生活，更给人类社会经济发展提供了一种新的模式，带动了整个社会行业的变革。所以信息技术的无处不在，也就导致我们在文化建设方面信息化的改革，因为社会的发展归根结底的推動力量还是在于人才，科技仅仅是一种工具和驱动力。就以信息技术来说，只有绝大多数的人都掌握了这一技术的应用方式，才能在未来的生产、生活过程中发挥作用，提高效率进而为人类的发展和进步带来便利。所以说，当前国家之间的竞争就是综合国力的竞争，归根结底是人才之间的竞争，而在当前，社会人才的培养需要依托于学校教育这一阵地来实现，所以信息技术课程从无到有，逐渐成为各阶段课程设置中的重要组成部分，并随着当前素质教育教学体制的改革而在整个教学课程设置中占据着重要的地位。

从我国当前教育教学改革来看，我国已经把信息技术作为一项人才培养的战略任务，不仅在素质教育教学改革中提出培养学生德智体美劳等全面素养的人才培养目标，更是在课程设置方面充分肯定了计算机技术为代表的实践型、技术型学科的重要性，提出了更为具体的教学改革标准和目标。尤其是初中阶段，随着学生学习能力的增强和知识学习范围的扩大，信息技术作为一门单独的学科开始在知识设置和学生素养培养方面朝着专业化、技术化的方向发展。但当前初中信息技术教学实践中我们能够发现一个明显的问题，那就是学生在信息技术学习过程中缺乏基本的知识学习兴趣，要么因为信息技术不作为中考的统一考试科目，而将其作为“放松”、“娱乐”类课程，上课态度不端正，意识松散;要么因为其中所学习的知识内容技术性较强而产生畏难心里，进而得过且过应付了事。所以，在我看来当前初中信息技术在素质教育教学改革大环境下，首要的任务就是激发学生的学科学习兴趣。所以本文中我就从内容呈现、教学模式选择等多个方面具体谈谈实际的教学改革策略。

一、内容设置方面：增加趣味性和实用性

对于任何课程教学来说，学生缺乏兴趣很大程度上体现在学生缺乏对应学科知识的学习兴趣。所以在我看来，初中计算机学科教学中，学生兴趣的激发要从塑造学生感兴趣的课程内容入手，最大限度地让学生在学习过程中感受到新奇性、趣味性和实用性。

首先，在信息技术课程教学过程中，我们要让学生感受到课程内容的通俗易懂。从教学实践中我发现，初中信息技术课程涉及到的知识开始包含很多的专业性内容，尤其是从课本内容来看专业术语、编码等占多数，所以学生在学习过程中更容易从主观上断定很难，如果教师再照本宣科强调死记硬背，那么学生绝对不可能有兴趣继续学习。所以我们在实际教学过程中要不断丰富自身的专业素养，构建起课本和学生思维的桥梁，把课本知识内容化繁为简，将专业知识通俗易懂的表现出来，让学生先听得懂、能理解，在课堂上有所收获，才能为激发兴趣奠定基础。

其次，在信息技术教学过程中，我们要结合生活中实际的例子给学生灌输对应的专业知识，从而激发学生的学习兴趣。在信息社会的今天，信息技术实际和我们的日常生活融为一体，所以课本中专业性的术语所表达的内容实际很多都应用于实际生活中。那么在教学中我们可以用实际的例子让学生将知识联系到实际生活中，如讲解PS知识，我们可以拿照片修图做例子，让学生在技术能力学习的同时感受到其实用性，让专业知识更“接地气”，进而增加知识的“亲切感”，提升学生的好感度。

二、教学模式选择方面：注重创新和实践

除了知识传输方面的创新，课堂教学中要想塑造学生的学习兴趣，我们还要从知识传输的方式入手，进行教学模式的创新，让学生在知识学习中感受到更多的乐趣。

首先，在课堂教学中，我们要结合学生的特点选择合适的教学模式，如对于初中生来说，自主意识开始觉醒，学习的主动性加强，所以我们可以采取“任务驱动”教学模式，让学生以小组为单位，共同协作完成一个课题、一个任务，当前任务的难度贴合学生的学习能力，还是以PS教学为例，让学生以小组为单位利用所学的工具如套索等完成图片裁剪、抠图等任务，让学生在小组协作、互动中感受到更多的学习趣味性。

其次，要想激发学生的学习兴趣，我们在课程教学过程中还可以采取游戏教学模式。如在最简单的Word、Excel办公软件教学中，我们可以针对性地给学生设置条件，让学生进行文档和表格的制作，采取分组竞赛的模式，设定目标和奖励，让学生通过游戏、比赛在学习过程中更加充满干劲和热情，进而激发学生的学习热情，提高其学习效率。

三、课堂氛围构建方面：融洽师生关系

教师和学生是课堂教学中最重要的组成，教师作为知识的输出者，学生对教师的印象很大程度上影响着学生对教师所教科目的兴趣度。所以，我们需要融洽师生关系，让学生在学习中做到“爱屋及乌”。

首先，在课堂教学过程中，我们要正确处理教与学的关系，构建和谐民主的课堂氛围。对于初中信息技术学科来说，整体偏向于实践，所以在实际教学过程中，作为教师我们要重点引导学生进行课堂互动，带领学生展开讨论，结合所学知识内容大胆展开“脑洞”，鼓励学生不断地尝试，不断地创新，给予学生想法上足够的尊重，从而让学生在信息技术课堂学习中感受到更多的乐趣。

其次，在日常教学过程中，作为教师我们采取表扬为主的教学模式。尤其是对于初中生来说，青春期心思敏感，更加在乎他人的评价和肯定，所以知识教学过程中对于学生的创新和成绩我们给予及时的表扬和肯定，让学生在日常学习中始终感受到进步和被需要，进而产生更多的学习动力。

总之，信息技术教学是当前信息化时代下的大势所趋，而对应信息技术课程实践性为主的特性，我们在实际的教学过程中要遵循素质教育“以人为本”的教学理念，围绕学生设置教学内容和教学模式，尤其是让学生在课堂学习过程中感受到趣味性和满足感，进而产生持续不断的学习动力，激发起对于信息技术的学习兴趣，为其将来的学业选择甚至是职业选择做好铺垫。