基于地理比较法，优化高中地理教学

方燕

【摘    要】地理不仅仅是一门依靠教材呈现的学科，更是对我们人类赖以生存的环境的总结与发展指南。高中地理教学的明确目标之一是培养学生基本的地理素养，形成学生运用地理知识解决实际问题的能力。因此高中教师必须要探索高效的知识传递途径，提高学生的地理知识储备。

【关键词】高中地理  比较法  教学探索

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.023

高中地理涵盖了各个领域，许多阶段的内容和信息，在资料复杂程度和多样化上表现尤为突出。特别是许多的地理知识既繁杂多变又具有较高的相似性和关联性，学生常常会出现记忆和理解上的混乱。而地理比较法作为一种建立不同知识联系，探究相似要点关联性的方法，则可以帮助教师和学生简化学习地理的过程，降低理解和记忆的难度。作为一名地理教师，我始终坚持将地理比较法运用于教学中，并形成了以下一些优化课堂教学的观点。

一、将地理比较法运用于高中地理教学的优势

地理比较法在高中地理教学中展现出来的优势包括比较法本身的优势和比较法与高中地理特性相契合所呈现出来的巨大生命力。一方面，地理比较法并不是一种单一的教法，它具有丰富的内涵，包括了纵向比较法、类比教学法、综合比较法等多种比较法运用形式，这些比较法的综合使用既可以丰富教师教学的多样性内涵，理清讲解思路，传递清晰、多样的地理知识，又能够营造学生学习的新鲜感，保证课堂教学的长久活力。另一方面，高中地理的内容较为零散复杂，就以全球气候为例，世界范围内南北半球、东西半球的气候类型、特点有差异，中国范围内气候的分布、特点、持续时间与不同地区地形、经纬度关系密切。如果教师不借助比较法的优势来发现其中的异同点，不仅学生对这些知识的理解和记忆难度会加大，而且理解记忆的结果也会混乱无序。因此，地理比较法运用于高中地理教学不仅仅是创新教法，优化教学的需要，更是教师提高课堂教学效率，创造学生学习动力的有效途径。

二、将地理比较法运用于高中地理教学的方式

（一）确定比较对象

高中地理的内容是多样且复杂的，教师要想发挥地理比较法的优势，先要做的就是明确具有比较价值，借助比较法能够为学生带来学习启发的比较对象。明确了比较的内容，学生才能在一定的范围对知识点进行筛选和判断，从而在头脑中形成不同知识点的理解和记忆体系。比较的对象一般分为两类：

1.同类同型比较。同类同型比较强调的是发现相同或者相似地理要素之间的相同与相似特征，以相同特点的归纳与总结来减轻学生的记忆负担，并且提高学生的记忆效率。例如欧洲海岸线与亚洲海岸线的比较等，这些地理事物属于同一类型的，并且在不同的地区、气候中会表现出相似，所以同类同型之间的比较可以发现它们的相似之处。

2.同类异型比较。同类异型地理事物的比较结果是几种被比较的地理要素存在不相同的特点，学生可以通过对比强化的方式将这些特点联系起来，从而更好地进行判断与记忆。例如黄河上、中、下游的水文特征比较，南半球与北半球的气候、洋流类型比较等。

（二）选择比较方法

地理比较法中包含许多的比较方式，例如纵向横向比较、综合比较、类比比较等，在不同的学习内容和学习要求中，教师可以借助的比较方法也有所不同。例如在地形的演变过程教学中，教师可以借助纵向历史对比的方式，让学生了解在不同的时间阶段内，该地形的类型和特点是什么，从而帮助学生掌握地理要素发展的规律，推断未来地形将要变化的趋势和走向。而在其他領域，教师也可以借助其他的比较方式，例如运用类比比较法比较中国不同纬度内和经度内的气候，从而形成气候与降雨、温度、季风的联系;运用横向比较法，比较中国和欧洲的钢铁工业发展状况，理性预测我国未来的钢铁工业发展前景。不同的比较方式中包含着不同的地理智慧，因此教师合理巧妙地运用比较方式不仅可以准确地传递地理知识，还能够有效激发学生的地理探索兴趣。

（三）形成比较结果

地理是一门需要学生不断理解、记录和记忆的过程，正所谓好记性不如烂笔头，科学的记录方法也是提高学生学习效率，优化高中地理教学的有效途径。依旧以中国的季风气候教学为例，教师在给学生讲解了不同经纬度内的季风气候后，可以让学生根据经纬度分布绘制一张简表，以横向为纬度，纵向为经度，将相应的气候、季风、降水、作物等信息填在简表中，帮助学生将比较的成果转化为清晰明了的表格信息，以此达到强化记忆的目的。除此之外，教师还要定期对学生的比较学习成果进行检测，借助默写、口述等强化训练方式形成学生脑海中固定的地理思维。只有这样，教师才能保证学生能够将比较的成果牢牢记在脑海中，从而真正实现地理比较法简化学生学习过程的目的，为学生地理素养的提高提供一条新的思路，为课堂教学的优化创造新的机遇。

三、将地理比较法运用于高中地理教学的要点

无论是在理论还是在实践中，地理教学法突出的教学优势都取得了许多教师和学者的认可。但是在实际的教学过程中，地理教学法的推广依旧存在着许多困难，亟待教师解决。首先，传统的高中地理教学模式依旧在教学中扮演着重要的角色，所以比较法教学的走向难免会被传统教学模式所干扰。其次，地理比较法的正确运用对教师来说也是一次考验，因此经验不足、观念落后的教师很难真正发挥出它的教学优势。因此作为高中地理教师，克服地理比较法的教学劣势，创造高中地理教学新形象势在必行。

一方面，教师要深入探究地理比较法在实际运用中的优势和要求，运用正确的态度，采取正确的措施对待这一教学理念的落实和这一教学方法的改进，争取跳出传统教学的禁锢，创造出全新的运用形式，发挥具有当代教育精神的价值。另一方面，教师要善于把握地理学科基本特点，敢于落实想法，勇于创新思路，对平时教学中的点滴进步记录和总结，为下一次的教学优化储备充足的理论和实践观点。只有这样的教法运用精神，才能为学生和课堂的发展创造新的机会。

综上所述，任何教学方法的运用都不是教师片面的判断和实践，作为一名基层的高中地理教师，我在运用地理比较法教学前会深入思考这个方法所具备的基础教学价值，致力于做到教法运用最大程度展现教学魅力。在具体的教学中，我还会不断总结自己和其他教师的教学成功经验，为教学的发展注入不竭的动力。同时教学是一项服务于学生的工作，所以我们教师还要积极参考学生意见，努力克服比较法教学的劣势，为学生创造更加良好的学习体验。