浅谈区域活动创设与教育活动的结合

刘丽清

【摘    要】纵观当前一些幼儿园的区域创设，还存在着一些问题，如有的流于形式，教师只是简单地提供或设置，缺少幼儿的参与;有的注重观赏性，摆摆样子，缺乏教育意义;有的作为自由玩耍的场所，没有充分发挥其作用。我以为区域创设应与教育活动相结合，使之转化为适合幼儿发展的教育因素。

【关键词】区域活动  幼儿教育  场地  空间

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.203

幼儿的学习，根据其交往对象的不同，可以分为三种，一是幼儿与教师的交往，经过教师的引导与幼儿学习的兴趣这是“师幼互动学习”;二是幼儿与同伴交往，相互启发和相互影响的“同伴学习”;三是幼儿与物体交互作用，通过实际操作的“发现学习”。创设活动区域可以让幼儿在活动区里进行多种形式的学习，使幼儿获得多方面经验，促进幼儿的发展。

一、充分利用活动室的地面空间，创设与教育相适应的活动区域

（一）提供给幼儿审美感受的机会

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”，“尊重幼儿的兴趣和独特的感受，理解他们欣赏时的行为。”我园教师非常注重幼儿对美的感受，给幼儿提供了多种欣赏和感受的机会。

1.创设听赏区与娃娃家，让幼儿欣赏文学作品，促进幼儿口语表达能力的发展。以创设听赏区为例，在班级的一角，根据阶段目标，有意识地设立一个听赏区，在高低适中、取拿方便的柜子里放一台录音机及幼儿故事、儿歌等录音带，教师在设立听赏区前向小朋友示范使用录音机的方法，并讲明规则;在听赏区听故事、儿歌要专心，不能讲话，听完要告诉老师故事的名称及主要内容等。小朋友可利用晨间活动、自由活动等时间随时按意愿选择带子进行欣赏，当然，听赏区并不是所有孩子都喜欢的去处，许多幼儿是听了一会儿就散去了。为了发展孩子的语言表达能力，教师要做有目的指导，如对语言发展较差的幼儿，刚开始时老师可以边同幼儿欣赏，边做启发性的提问，要求幼儿将在幼儿园听到的故事、儿歌讲给小朋友听;然后根据教育目标、内容及时添置一些内容健康、趣味性强的录音带，如“十二生肖的故事”等，培养幼儿对文学作品的喜爱，让幼儿在感受作品的同时，发展口语表达能力。

2.创设建构区，让幼儿动手操作材料，促进幼儿操作能力与社会性的发展。如利用走廊的转角处制作一个艺术壁柜，既可美化环境，又可存放一些建构材料;利用走廊的三根柱子，用矿泉水瓶装上七彩颜料，易拉罐等设计一个水晶墙，围成一个建构区，既解决由于走廊柱子多易发事故的矛盾，又为孩子寻找到了一个可以尽情玩耍的空间。在建构区根据孩子不同的水平和教育目标，投放一些成品材料和半成品材料，供幼儿操作使用。在幼儿操作过程中，教师进行随机教育。如有一天上午，一位小朋友兴致勃勃地告诉我，昨晚在电视里看到“太空幼儿园”了。我一听，马上启发他和小朋友一起设计、建造“太空幼儿园”。在活动中孩子们既学会了协调与合作，促进了社会性的发展;又充分发挥想象，利用成品和半成品材料，做到以物代物，一物多用，共同分享了成功的喜悦。

3.创设体育区，发展幼儿的基本动作，培养幼儿对体育活动的兴趣。我园场地较小，我们充分利用三维空间，设计分散体育区。如在走廊的顶面悬挂吊球，供幼儿学习双脚原地向上跳跃击球;在窗台上放置绳子，供幼儿练习双脚跳、单跳;利用地面方形格子，标上数字，让幼儿练习肩上挥臂投掷物的同时进行计算学习活动。这些活动设计满足了幼儿的运动需要，促进了幼儿身体发育和运动能力的发展。

（二）对自然美的感受

在大自然中不断地探索。儿童总是感到自然界有许多奥秘，花儿为什么这样红，河水为什么会奔流不息，是谁把早晨的天空染红了，诸如此类即是无穷的遐想，又那么富有诗意。

利用自然角，丰富幼儿的知识，激发幼儿热爱自然和生命的情感。自然角的设立对培养幼儿的观察力、品德、情感等具有积极的意义，但由于有的园所对自然角的作用認识不足，只能把它当做一种摆设，没有真正发挥其教育功能。幼儿园自然角设置的内容大致有以下几种：1.植物类。根据不同季节，栽培各种花卉。如春季，选种一些供幼儿观赏的仙人球、满天星、茶花等外，还可组织幼儿进行插花活动，并利用课间活动或集中教育活动有意识地引导幼儿观察。通过观察让幼儿了解季节、气候与植物生长变化的关系，并懂得植物离不开阳光、空气、水的道理。2.实物类。以秋天为例，各班收集秋天的果实，并将其装饰成果实娃娃。3.动物类。可饲养一些与季节关系不大的动物如金鱼、龙虾、乌龟、鸽子等让幼儿观察;金鱼靠什么游动，龙虾头上长着什么，乌龟的头和别的动物的头有什么不一样等;也可饲养一些季节性特征较明显的小动物，如小蝌蚪、春蚕供观察小蝌蚪是怎样变成青蛙的，春蚕是怎样变成茧的等。4.标本类。结合教育目标、内容陈列一些标本。如秋天，做树叶标本、种子标本，请幼儿把收集的种子按类别放在透明的小瓶或塑料袋中，画上标记或写上名称，这样幼儿不仅学习了简单分类，认识了种子的名称，又观察到了各种种子的外形特征。

二、充分利用活动室的墙壁空间，创设富有新意的主题壁画、认知区，激发幼儿的想象力，培养幼儿思考问题和解决问题的能力

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。”教师布置活动室时要有目的有选择，环境的装饰与布置要有童趣，符合幼儿的审美趣味。富有新奇的环境能促使孩子们去探索，去适应，去获得丰富的信息刺激，锻炼感官。以小班新生入园为例。9月份，根据阶段目标，要培养幼儿喜欢上幼儿园，爱老师和同伴，乐于参加集体活动。据此，老师除了及时做好家访、迎新活动的准备工作外，利用班级前的的两大块磁砖墙面，设计了两个画面，一幅是水果娃娃手持花朵在“欢迎新朋友”;一幅是“幼儿园像我家”艺术照片组画。入园的第一天，孩子们未入活动室就先被这两幅画吸引了，他们感到新鲜、有趣，好奇地向家长问长问短。这时，教师、家长抓住时机，对幼儿进行启发、诱导，为幼儿尽快适应新环境打下良好基础。又如在大班的墙饰上，设计了富有童趣的智慧宫;一列火车满载着“小问号”来到活动室，上面有幼儿自己画的安全系列教育组画，有用简笔画勾出的“未来幼儿园”等，这些富有童趣的画面与情景，激发了幼儿的学习兴趣和求知欲，发展了幼儿的想象力。