小学科学教学中如何培养学生良好的学习习惯

刘让荣

【摘    要】新课改背景下，培养学生良好的学习习惯，以提升学生的学习效率是各学科教学改革的基本任务之一。所以，作为小学科学教师，本文中我就针对教学实际，谈谈当前我们应当如何，培养学生良好的学习习惯，提升学科教学效率。

【关键词】小学科学  学习习惯  教学探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.147

从学生受教育期间的总体学科设置来看，语、数、外等学科都是从小学阶段就贯穿学生基础教育阶段的始终，只有科学这门学科较为特殊，可以说科学是小学阶段的一门特别设置的学科，其内容贴近生活，综合了自然科学类的众多基础性内容，在小学阶段，我们注重培养学生的观察能力、探究能力、实践能力等等，但学生因为身心还处于初级发育阶段，所以对于自然科学所涉及的专业知识学习能力有限，本着教学启蒙的原则，我们就将其中生活化的知识常识综合起来，通过科学这一门科目进行知识输出和常识性能力的培养。在当前随着新课标的实施，小学各学科教学迎来了改革和创新的时期，而科学作为小学阶段的一门基础学科也无不例外的面临着教学改革的挑战，需要重新调整教学策略，让教学内容的呈现形式更加符合小学生的性格和兴趣，从而保证最佳的教学效果。

而对于小学科学的教学来说，因为其学科设置的特殊性，所以其教学目标和其他学科的教学有着一定的差别。例如对于语、数、外等学科来说，需要学生在学习过程中扎实基础，为将来初高中阶段的知识学习奠定基础，而小学科学仅仅存在于小学阶段，其所涵盖的知识内容未来将会分化为理、化、生等多门学科，所以小学阶段的知识多属于科学的常识性普及，并且对于学生来说学习难度并不算大，并且趣味性更突出。作为教师，我们在教学过程中要充分抓住科学的这一学科特点，在学生知识兴趣相对浓厚的前提下，逐步培养起学生的学习兴趣和良好的学习习惯。尤其是让小学生先从自己感性的内容开始学会学习，习惯学习，从而建立起自己的学习方法和学习步骤。也在一定程度上为其他学科的知识学习奠定基础。而本文中，我就针对素质教育所提出的以人为本的教育理念，从培养小学生学习习惯的角度出发，谈谈我们应当如何合理利用科学这门学科逐步挖掘学生的学习动力，培养学生的学习能力和学习积极性。

一、培养学生主动探究问题的习惯

小学阶段学生刚开始接触各学科知识，在学习过程中基本都会存在好奇但又胆怯的心理，小学生由于社会阅历缺乏，所以对任何的新鲜事物都会有一定的好奇心，但同时小学生心思单纯、且心理承受能力较弱，挫折和困难很容易让学生产生退缩的心理。所以在小学科学的教学过程中，我们可以从启蒙的角度出发，通过趣味性的自然知识去引导学生主动探究问题，增加学生对于未知事物的好奇心和探究欲。首先，在教学过程中我们要不断地给予学生鼓励和表扬。因为对于小学生来说，大部分的表现欲都来自于他人的正面肯定，尤其是教师，学生存在一种本能的信任感和依赖感，所以在科学知识普及过程中，我们可以提出问题，然后引导学生进行思考、进行探究，鼓励学生进行分享，并针对学生的好学态度、奇思妙想给予肯定和表扬，同时对学生得到的成果给予赞美，这样能够让学生在探究问题方面感受到更多的正向反馈，进而获得继续探究的勇气，逐步形成主动探究的习惯。其次，在教学过程中我们要给予学生探究的自由。我在教学中发现大部分小学教师在教学过程中对学生“不放心”总怕学生学不好掌握不了，任何知识点都亲自带领学习，这反而容易导致学生惰性心理的出现，所以在知识学习方面，教师多引导、多提问，让学生主动思考、主动探究，逐步激发学生思维的灵活性，才能不断获得好的知识，进而逐步培養起学生的主动探究习惯。

二、培养学生理论和实践相结合的学习习惯

受应试教育思想的影响，我国各阶段的知识教学很容易走入重理论轻实践的误区。而科学作为一门以自然科学为主要内容的学科，最重要的是让学生能够掌握知识并且学以致用，才能达到自然常识普及的效果。所以在日常教学过程中要注重培养学生的实践能力，让学生养成动手又动脑的习惯。首先，在教学过程中我们要引导学生将理论应用于实践。如我们在学习观察土壤的知识内容时，我会先让学生大胆地提出关于土壤的问题，然后再让学生自己采集土壤带到课堂上，然后给学生提供道具：放大镜、水、白纸等等，让学生通过课上所讲的方法来观察土壤，并写出自己的观察结论，最后去验证、去解决自己所提出的问题，从而培养学生“实践出真知”的学习习惯。其次，在日常教学过程中我们还要培养学生通过实践丰富理论、反思错误的习惯。因为对于小学生来说，对于知识的把握还没那么准确，尤其是自主探讨过程中容易走偏方向，走错道路。所以在教学过程中，通过实践我们可以反作用于理论，丰富学生认知的同时，还可以在一定程度上纠正学生的思想错误，让学生养成主动反思、主动思考、主动改错的习惯。

三、养成主动利用学科知识的习惯

任何学科的教学目的都在于培养学生的学科素养，从而保证学生在未来学习过程中，能够熟练地将所学知识应用于现实生活中，甚至做到举一反三。所以在小学科学的教学过程中，我们要引导学生将课堂上所学的知识内容转移到课下实践中，培养学生主动运用所学知识的习惯，同时也为学生的生活增添乐趣和色彩。首先，小学科学的知识教学旨在启蒙学生的科学意识，让学生懂得生活的一些常识，进而引导学生热爱生活，善于发现自然。当前城市化生活导致学生和大自然接触的机会变少，所以通过科学可以给学生接触自然的一个契机，如通过科学课上的观察土壤、观察植物，可以引导学生自己养花、养草等，在培养学生的实践能力的同时，增加学生心灵美的感受。其次，通过科学，我们还可以培养学生在生活中挖掘自然资源的习惯。动手实践能力是学生在学习过程中需要具备的一种重要的能力，而科学学科教学过程中，很多现象都需要学生进行实践，如大气、气温、风向的测定等，这些都可以培养学生形成良好的实践习惯，然后引导学生将实践的能力运用到日常的生活中去，如利用饮料瓶做浇花的喷壶等，让学生生活充满乐趣的同时，也进一步培养学生的资源开发利用习惯。

总之，对于小学科学教学来说，我们在教学过程中要充分发挥教师的引导作用，在学生相对较高的学习兴趣的前提下，创新教学形式、丰富教学内容、营造良好的课堂教学氛围，从而让学生从科学课堂上培养其一系列的良好学习习惯，为其他学科知识的学习奠定基础。