高中物理自主学习能力的培养

郑天尧

【摘    要】“授之以鱼，不如授之以渔”。所以教师在教学中也要注意对学生能力的培养，让学生学会学习的方法，在今后的道路上能够自主学习，提高课堂效率，提升学生的学习成绩。本文主要介绍了在高中物理教学中如何培养学生自主学习的方式，为学生营造自主学习的空间，这是决定学生在课堂教学中能否很好地获取知识、形成能力的关键因素。

【关键词】高中物理  自主学习  培养策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.047

自主学习，就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识，是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力，具有这种能力的学生善于运用科学的学习方法，合理安排学习计划和进程;善于积极思考，敢于质疑求解，在学习过程中表现出强烈的进取和探索精神。培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和社会的需要。

一、加强学生自我调控能力方面的教育，提高学生学习的主体能动性

在课堂教学之中，教师应转变教师是知识的传播者的观念。教师应树立为学生提供理解学习目标的学习支架，提出学生学习所应达到的目标，为学生搭建实现自主完成学习目标的脚手架，指引学生独立探索与合作学习，引导学生对学习效果进行评价。同时，加强对学生自我调控能力的培养。思维定势，有时会给学生分析问题带来困难，不易发现自己思维结果中存在的问题。因此，在课堂教学过程中，我们要培养学生自主对自己的结果正确性进行判断的思维习惯，更重要的还是要掌握对自我行为进行监控的能力。

二、调节好学生内部各种因素的关系，提高学习的有效性

学生的自主学习目标达成的好坏，受学生自身各种因素的影响。诸如，学生智力水平、学生已有的知识水平、学生的认知与思维方式及学生的兴趣等。这些因素对学生自主学习的有效性都有着极大的影响。只有合理組织好学生内部各因素，才能提高学习的有效性。课堂教学巧设实验，激发学生的学习兴趣。笔者在观摩通州区优秀课评比过程中。观摩到一执教者在执教《运动电荷在磁场中受到的力作用》这一课时，设计了这样一个实验：在分解硫酸铜溶液的电解实验过程中，在硫酸铜溶液两边放入大量的磁体使整个溶液处于强磁场中。观察到整个溶液出现旋涡漩涡，使学生兴趣大增。无疑，这个实验对激发学生兴趣起到了极好的效果。

三、不断改变教学方法

教学有法，教无定法。在物理教学中必须不断地改变教学方法，通过多样化的教学方式，激发学生的学习积极性，帮助学生学习物理知识与技能，培养学生自主学习的能力。教师必须针对教材特点，结合教学目标和学生实际采用灵活多样的教学方法，充分调动学生的学习兴趣和积极性，积极引导学生去思考、去讨论、去实验、去发现，只有这样才能使学生真正掌握，举一反三。如对于物理新概念、新理论的学习，一般采用自学指导式：首先学生大胆质疑，其次教师引导思考，实验释疑，学生透彻理解;对于自由落体运动、万有引力定律等规律的学习则采用引导探究式;而对于综合运用概念和规律的新课、练习课、复习课采用问题讨论式就再合适不过了。

四、注重学法指导

“授之以鱼，不如授之以渔”，教学过程是一个师生双边统一的活动过程。教师在日常的物理教学中不单要在“教师如何教”上下工夫，更要在“如何指导学生学”上下工夫，在教学过程中教师要特别注重对学生进行学法指导，切不可忽视、代替学生的思维，要尽可能地设计教学程序，引导学生悟出一定的方法，总结出个人行之有效的学习方法，一个好的学习方法往往会事半功倍，让学生由“学会”过渡到“会学”，真正成为学习的主人，培养学生的自主学习能力。除了在课堂上对学生进行学法指导外，还要十分重视课外的学法指导。如在指导读书方法上，因为物理是以实验为基础的，所以就要求学生阅读与实验相结合。

五、加强实验教学

兴趣是最好的老师。物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验中产生的现象能引起学生心灵深处最强烈的兴趣和探索欲望，而且处于中学阶段的学生正是好动的年纪，有很强的好奇心和求知欲。教师要充分利用这一优势，尽可能多地给学生亲自动手的机会，让学生获得丰富的感性材料，让学生主动探索物理中的奥秘，让学生在实际操作中感受到物理学习的乐趣，真正让学生动起来，在“学中动”，在“动中学”，突破教学重难点。例如在教学《电学实验》一课时，学生对短路很难理解，于是我灵机一动设计了一个短路的小实验让学生自己操作，没想到学生个个兴奋异常，很容易就突破了这个难点。让学生猜想结果，然后实验验证结果，学生的学习积极性被调动了起来，纷纷参与实验，结果难点不攻自破。因为往往我们有些事情是“我做了，所以我记住了”。

六、激励评价，检验自主学习质量

每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，兴趣倍增;多次努力仍然得不到认可时，就会产生畏难情绪。高中生感到学物理难并不都是学生的智力问题，非智力因素的影响也很大。自主学习“不求人人成功，但求人人进步”，教师要结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、力争让每个学生都能取得学习上的成功，从而获得心理上的满足。在设置课堂提问或讨论时，难的问题不应盲目抛给差生，以免他们回答不出产生自卑感，可分层布置思考的问题，让不同层次的学生都能获得成功的喜悦，让学生互相评价、互相质疑，教师适度地进行评价。对于不完备甚至是错误的答案，也要给予鼓励，老师一个真诚的微笑，一个肯定的眼神，一个肯定的手势，这些发自老师内心的举动，似阳光照耀着每个学生，让教室处处洋溢着温馨。如此一来，就会形成一种师生、生生互动的场面。在交流讨论中，检验了自主学习质量，同时，学生个性得到张扬，思维得到锻炼，自主学习质量得到提高。

总之，培养学生的自主学习能力是高中物理教学的重要目标，这也是课程改革发展的必然趋势。我们物理教师在这方面还有很多的工作需要扎实、持久地去开展探索研究。让我们共同努力致力于学生自主学习能力的培养，为社会培养出更多的创新型人才。

参考文献

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[2]谢汉萍.实施情感趣味教学培养自主学习能力[J].雅安职业技术学院学报，2011（02）.

[3]朱霞.在形式多样的活动中培养学生的自主学习能力[J].教育革新，2009（01）.