发展性评价对幼儿园教师成长的重要意义

刘洪群

【摘    要】教师发展性评价是以现代教师发展观为指引，以促进教师专业发展为目的，以教师发展过程为评价对象的现代评价方式，是贯彻以人为本理念，加强教师职业道德建设，促进教师业务水平的不断提高的重要渠道。

【关键词】发展性评价  幼儿园教师  重要意义

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.199

教师发展性评价实施是教师将社会要求转化为自我实现目标，且又不断进取——反思——进取的动态发展过程，是主体——教师自我及在他人的指导下、支持帮助下，设计创新开拓的自我发展性目标、能动实践、主动接纳外部信息及自我调控发展的过程。是一种形成性评价，它的目的不在于奖罚，而是在没有奖惩的前提下推成长，从而实现学校、社会、现代科技的发展目标。教师能动地进行教育实践与反思。教师发展性评价的目标是通过教师主动实践、自我调控，和教师群体的支持、广泛性的服务、多元督导的过程中得以实现。

一、运用发展性评价能提升教师职业道德

幼儿教师是孩子的启蒙老师，孩子所有的良好品质和习惯都是要从小培养的。幼儿教师要对这一职业有认同感和责任感，信奉教师的道德准则、追求自我价值体现、爱每一位孩子、做孩子良好道德品质的典范。

自开展发展性评价以来，我园利用政治学习时间，学习强国平台，加强教师思想道德建设，让每一位教师了解教育的初心和使命，用心浇灌教育，使教师职业焕发出应有的新的魅力，让教师在付出的过程中体验收获、体验创造的欢乐。

二、运用发展性评价能促进教师专业知识、专业能力的提升

（一）科学的儿童观和教育观

教师要了解幼儿的年龄特点和身心发展规律，用发展的眼光去看待孩子，相信每一个孩子都是有能力的学习者和沟通者，为孩子的发展提供一切物质的和精神的支持。我园依托“学习故事”这一评价方式，引导教师更多去关注孩子的亮点，树立了科学的儿童观和教育观。

（二）环境的创设与利用

建立良好的班级秩序与规则，营造良好的物质环境与心理环境会为幼儿的发展提供有力的支持。在教师专业能力方面，我园特别注重教师的环境创设与利用能力，定期开展班级观摩活动，让老师之间相互借鉴，相互学习，鼓励教师将教室还给孩子，让孩子参与环境的创设，呈现孩子发展的轨迹，让班级环境美观大方又具有教育意义。

（三）一日活动的组织与保育

每一位老师要自发科学合理地安排和组织幼儿一日生活，注重一日生活中各方面教育因素的有机渗透，优化一日活动的组织，将保教目标很好地融合在一日生活各项活动中，发挥教育的整体效益，促进幼儿健康和谐发展。

（四）游戏活动的支持与引导

每一个活动都能体现教师与幼儿互动的程度。怎样去体现《纲要》的精神和理念，这是一个关键的环节。在活动中教师不仅要考虑环境的创设，材料的准备，还要注重教育内容、要求能否兼顾全体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。在组织活动中教师怎样成为孩子学习活动的支持者、合作者、引导者。给予孩子充分的尊重，为每个幼儿提供全面发展的机会，为每个幼儿提供表现自己的机会和条件，增强他们的自信心，最终获得全面的发展。

（五）自我反思和实践

现在的教育要求教师是研究型教师。教师要善于学习、善于总结、善于实践。教师在实践中的学习总是与教师对自己教育教学活动的反思联系在一起的。在自我的教育实践中，教师不断地自我思考、反省、分析、判断、总结，不断地调整教育教学实践过程，使得教师专业素质在不断地反思和实践中得到更有效的提高。

三、运用发展性评价激发教师课题研究兴趣

申报研究课题对本园骨干教师的提升和发展，克服教师职业倦怠、促进骨干教师的进一步成長和提高有着非常重要的作用。

发展性评价让老师们通过参与教育科研、学习新理论、接受新信息、探索新模式、实践新方法来创造新成果为幼儿园解决一些实际的问题，在这个过程中，参加课题的老师和实验班将会对所研究的课题进行有系统、有计划、有目的的探讨和研究。而我们在进行课题的时候要注重不能摆花架子，而是让老师实实际际的在参与课题研究过程中发现问题，解决问题，与同伴分享过程和经验，通过实践和反思不断地提高教师的科研能力。在获得阶段成果的时候向全园教师进行汇报和经验分享活动，把自己的一些经验和实验过程与大家分享，从而使骨干教师的专业成长促进全园教师的整体提高。

美国著名教育家杜威认为，教育意味着生长，生长便是归宿，在生长之外别无目的。发展性评价让我园教师通过确立自我专业发展目标，不断学习，不断反思，积极主动的提升自己的专业知识、专业能力、专业素养，实现自主发展，同时也提高了幼儿园的整体教育教学质量，最终为孩子的全面发展提供了最有利的支持与保障。