论初中语文作文教学面临的困境和改良对策

彭阳洁

【摘    要】语文教学是初中教学体系中最为重要的一个部分，而写作则是语文内容体系中占比重极大的一个部分。但是当前初中语文写作教学的大环境并不乐观，各种各样教学问题的出现严重影响了写作教学的质量和效率。因此本文将以分析作文教学困境为起点，积极构思改良方案。

【关键词】初中语文  作文教学  问题及对策

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.158

语文一直被教师和学生当作是初中最为重要的主课之一，因此教师往往会投入大量的精力在教授学生基础知识上，而学生的学习注意力也会集中在阅读理解、识词辨字能力的提升上。但无论是教师还是学生对于语文作文教学的态度都较为冷淡，从而导致了教师作文教学策略漏洞频出，学生在写作方面表现出“不会写、不想写”的消极情绪。因此本文将从教师和学生双角度出发，积极探究当前作文教学的困境和改良对策。

一、当前初中语文作文教学面临的主要困境

（一）没有形成系统化的作文教学课程规划

语文是师生们都极其重视的一门课程，教师为了提高语文教学的效率往往会安排丰富、有效的教学课程。但与此同时，我们也发现了语文作文的教学并没有形成针对性、专门性的课程体系，教师教授学生写作知识的时间往往都是零散堆积起来的，无论是教师还是学生都只能自行安排写作的时间。在初中语文教学中，大多数情况下学生都是在课后完成写作任务，再由教师点评和打分，使得师生面对面交流的机会被剥夺。学生将写作单纯地看作是作业的一种，从而在心理上对写作有所轻视。

（二）学生缺乏写作的技巧，导致作文风格平淡无奇

写作文不是记流水账，写作文也不是将大白话重组一番然后用文字的方式呈现出来，这是每一位教师和学生都应当了解的真相。但从现在的情况来看，学生在写作文这一件事情上仍旧缺乏正确的认识。一方面，大多数的学生写作文没有规划性，往往想到哪就写到哪，想不出来了就开始胡编乱造。我有时候会看到学生在写完了作文主体之后才重新回来给作文拟标题的情况，这实际上就是一种典型的缺乏写作思路的表现。在这种情况下，学生作文并不是围绕一个明显的主题展开的，因此常常会出现跑题的情况。另一方面，学生具有了很好的中心主旨和素材，但是却缺乏客观有效的写作技巧，从而导致自己的文章如同白开水一样寡淡无味。譬如全是主谓宾式的平铺直叙，没有丝毫修辞手法、好词好句、名言警句的运用痕迹。正是学生写作技巧、写作逻辑的不足，极大地影响了学生的创作热情，并导致个人的写作水平长期得不到提升。

（三）学生缺少写作的素材和创意，导致作文内容千篇一律

无事可写，无话可说是初中生在写作时常常会遇到的问题。由于写作是一件没有固定模板和标准答案的活动，所以每一位学生写出来的内容都应当具有个性化的想法和自己独特的经历。但是教师在实际阅卷和点评学生的作文时，往往看到的不是十人十面，而是百人一面。一方面，不同学生写作的素材往往极为雷同，并且多为学生从小学开始就在一直使用的一些案例、见闻和故事，既缺乏先进性和新鲜感，又有明显的伪造经历、捏造事实的痕迹。另一方面，许多初中学生的写作思想和视野仍旧极为肤浅和狭窄。针对同一经历，他们的理解水平相较于小学阶段来说并没有质的变化。因此，教师如何为学生丰富写作的素材与思路，使之达到初中学生应有的程度是帮助学生提升文章创意性、新颖性的难题之一。

二、当前初中语文作文教学的主要改良對策

（一）合理安排写作教学课程，构建学生系统的写作模式

构建科学合理的作文教学体系是教师帮助学生理清写作思路，掌握基本写作原则的重要手段。针对当前初中语文作文教学中出现的课程安排不合理的情况，教师一方面要根据教学的进度，运用可用的工具创造有效的写作教学机会。例如为了克服课内教学时间的不足，教师可以安排网络作文教学课程，利用双休日的时间，借助网络直播互动平台来创造师生面对面交流的机会，并合理地用好网络授课平台的操作系统，既实现高效的作文教学，又做好对学生写作学习的监督和管理工作。另一方面，教师要重视对学生作文的指导和改进工作，合理地整合零散的教学时间，重新安排教学计划，争取每周开展一次计时写作，尽可能做到面对面布置任务、指导学生，并从学生的文章中收集问题和优点，安排专题课程开展分析讲解。

（二）重视写作技巧的传授，打造文章华丽、优美的一面

学生写出一篇好的文章，需要经过精心的修饰和反复的修改。一方面，针对学生写作思路混乱、结构不清晰、主体不明确的问题，教师要通过反复的训练和讲解来帮助学生理清思路。特别是教师要培养学生翻译和分析写作提示语的能力，帮助学生从写作提示语中找出写作主题，明确自己作文的中心思想。接着教师再训练学生列写作大纲的能力，帮助学生将写作的思路理清，从而为后续完成写作主体构建清晰、有效的模板。另一方面，针对初中生写作语言不够华丽的情况，教师在平时的教学中要不断培养学生对于各种修辞手法的理解和运用能力，丰富学生对于文章首段和尾段的修饰技巧，并通过作文的点评来启发学生可以在哪一环节中运用名人名言、比喻拟人或者好词名句等，帮助学生丰富作文的精彩度，牢牢地吸引阅卷老师的目光。

（三）丰富学生的写作素材，为作文注入新鲜感与创意性

为了克服学生写作素材的单一化、思想深度的局限性劣势，教师首先要鼓励学生多阅读、多摘抄。教师引导学生阅读课外书籍、经典范文是帮助学生了解更加广阔的作文天地的重要手段。同时，教师还要指导学生在阅读中摘抄好词好句、把握情感哲理，并通过背诵和迁移运用使之成为自己的写作语言。其次，教师要鼓励学生多观察、多记录。写作的灵感来自生活，所以教师要引导学生去发现生活中的细节，在观察生活中培养细腻的情感，积累丰富的案例素材。最后，教师要鼓励学生多创作、多修改、多总结。学生在运用素材写成文章之后，还要通过反复地修改、阅读来找出自己的不足，并形成优化改进的策略，将每一篇文章都修改成为可用的范文，从而有助于学生在遇到相似写作主题时合理地迁移运用。

综上所述，一方面，作为教师的我们要肩负起最根本的责任，坚持从教学实践、过程观察、结果分析中找出作文教学的主要困境，并积极形成针对性的解决对策。另一方面，教师要充分强化学生作为课堂主体的意识，激发学生的学习积极性，增强师生之间的配合与协作效果，为突破写作教学困境打造有力的武器。

参考文献

[1]李凌岚.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].学周刊，2015（9）：202-202.

[2]颜廷江.初中语文作文教学困境及对策分析[J].课外语文：教研版，2014（6）：54-54.