新课改背景下如何做好初中语文文言文教学

罗文菊

【摘    要】在当前提出加强国学教育培养学生传统文化素养的教学大环境下，文言文在各阶段的语文教学中重要性凸显。本文中我就以初中语文为例，谈谈初中阶段文言文教学的问题和不足，并结合新的教学理念、教学模式，探讨提高文言文教学有效性的策略和方法。

【关键词】初中语文  文言文  高效性  教学方法

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.133

我国以汉语为通用语言，虽然我国是多民族的国家，但全国绝大多数地区、绝大多数人口都通用汉语，所以绝大多数地区的各阶段各学科的教材虽然版本不同，但都是以汉语为载体进行呈现的，而语文学科最基础的构成就是语言和文字两个部分，所以学好语文是学生学习一切其他科目的基础。并且从考试方面来看，语数外是学生受教育期间一以贯之主科，分值比重始终占据制高点，所以学好语文也是学生未来通过考试进入更高层次学府继续学习的奠基石。之所以说语文是最重要的一门科目，主要是从民族和国家发展角度出发，汉语既然是我国的母语，那么依次为基础所呈现的文学内容则记载了中华民族五千年历史与文明的发展进程，学好语文基本等同于学生传统中华民族文化，进一步弘扬中华民族精神，关系着未来国家发展和民族血脉的传承。所以综上来说，初中阶段适应时代潮流，适应教育改革的要求，做好初中语文学科教学是我们教师义不容辞的责任，学好语文也是学生义不容辞的责任与使命。

从教学的角度来看，语文是一门涵盖面非常广的学科，虽然从大类的上来看可以笼统的分为语言和文学两个方面，但从各自内在的细微部分划分来说则是包罗万象。如最基础的语言单位的研究，语言又可以分为现代汉语和古代汉语，所以在此基础上所形成的文学则理所当然的有更多的分类，如古代文学、近代文学、现代文学等等，这就势必给学校教育中的语文学科教学带来了更大的挑战。本文中我所探究的是初中阶段的文言文教学，所谓文言文就是以古代汉语为基础上呈现的古代文学形式，在构词和语法方面和现代汉语有着较大的差别，尤其是单纯地语言特点方面，基本不亚于英语给学生带来的学习难度。并且初中阶段又是学生系统性接触文言文的开端，目标更加明确，教学标准更高，如古诗词方面理解意思和情感，并在此基础上深挖诗人、词人的写作手法等等。所以从当前教学实践来看，文言文已经成为学生语文学习中的“头疼”部分所在，学生的学习积极性和学习效率等都不乐观。因此，以下文章中我就重点选择初中文言文教学展开探究，谈谈当前新课改之后，我们应当如何适应新的教学形式，遵循素质教育所提出的新的教学理念和教学模式实现初中语文文言文教学的高效性。

一、加强基础知识教学，夯实学生语言基础

文言文的字词和语法使用和现代文迥异，所以在文言文教学过程中，我们需要先从单纯的语言方面入手，帮助学生适应古代汉语的节奏和用法，进而打好语言基础。

首先，在文言文教学一开始，我们可以适当地采取教师为主的课堂，这里所讲的教师为主的课堂并不是以往应试教育体制下的“一言堂”，而是教师结合自身的专业素养、教学技能等，在新知识教学一开始给学生好“穿针引线”工作，针对文言文中基础的字词、句式进行详细的讲解，让学生明确文言文字词、句子理解的宏观规律，然后在文言文学习方面，尽可能的消除“胆怯”心理，并且针对规律在日常学习过程中进一步验证和总结，逐步形成对应的文言文思维。

其次，对于做好初中文言文教学来说，我们要针对课本中出现的基础的文言字词，利用课上课下的时间引导学生牢记，并做到灵活运用。例如文言文字词方面最基本的是实词和虚词两方面，针对实词就针对课本中给出的课下注释进行重点记忆;而针对虚词如“以”、“其”、“之”等常见的虚词，进行常见释义的讲解，让学生明确掌握不同语境下的用法，进而夯实学生的文言语言基础，为进一步的阅读理解奠定基础。

二、创新教学模式，唤醒学生的学习动力

文言文教学需要学生记忆的内容较多，而相对于现代汉语来说，文言文对于学生来说是佶屈聱牙的，所以学生的学习兴趣和学习动力明显不高。因此我们在实际教学过程中要结合素质教育新的教学理念进行创新，增加课堂教学趣味性，唤醒学生的学习动力。

首先，在初中文言文教学过程中，我们要带着故事进行知识讲解，即引导学生了解文言文的写作背景。如作者的写作文章的年代背景故事，作者生平故事等，透过这些内容进一步了解作者的情感趋向，进而针对文章内容的理解更为直接，对于文言文情感的把握更加清晰，同时也让学生在文言文学习过程中因为故事而感到有趣味性。

其次，在初中语文教学过程中，我们要逐步开始锻炼学生的“自立”能力，尤其是文言文作为文学的一类，不存在既定的公式，学生只能寻找文言字词解释、句式之间的规律，而不能定位精确地解题方法，所以我们在文言文教学过程中要重点塑造学生思维。我会采取探究式教学模式，尤其是在文章教学一开始，让学生利用文言词典等工具小组为单位或者独自查询意思，收集文章寫作背景资料等，让学生在自主学习、小组探究的过程中进一步挖掘文言文学习的魅力，进而培养学生的学科思维，唤醒学生的学习动力。

三、做好教学引导，培养学生良好的学习习惯

初中阶段，学生的学习任务重压力大，所以学生更需要有节奏的学习，尤其是对于文言文这类需要学生长久积累的学科，只有养成良好的学习习惯，才能做到积少成多、厚积薄发。

首先，在文言文教学过程中，我们要引导学生主动进行文言字词、句式的积累，如实词、虚词的积累等。我会让学生准备笔记本，在日常教学过程中引导学生按照文章整理文言文字词、句式，并且在课本文章基础上针对课外文言文进行进一步的拓展积累，从而培养学生点滴积累夯实基础的习惯。

其次，在课下，我们可以有针对性地给学生布置文言文对应的阅读和练习。一方面利用对应的练习题，培养学生的做题能力;另一方面，通过文言文阅读，拓展学生的词汇量，开阔学生眼界同时培养学生的阅读习惯。

总之，对于初中语文文言文的教学来说，和现代文阅读教学相比，更加倾向于语言教学方面，所以在知识教学过程中，我们要重点做好对应的字词、句式教学，然后兼顾阅读理解、情感体会的教学，从而培养学生的文言文语感和学习兴趣，为一步步提升学生的文言文能力，塑造学生的学科素养做好准备。

参考文献

[1]赵春花.探究初中语文文言文教学的有效方法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012，686（6）：96-96.

[2]陈丽华.新课标背景下初中语文文言文教学策略探讨[J].学园，2012（2）：79-80.