分层教学法在高中数学教学中的运用探讨

陈琳

【摘    要】分层教学法的目的是为了让学习相对较好的学生练习难度系数较高的题目，把握时间扩展自己的思维能力;让学习相对较差的学生增加基础知识的学习，逐渐提高学习成绩。分层教学法对所有学生都一样，教师要做好学生思想工作，不能让学生以为自己被差别对待，产生不良的情绪。总体来说分层教学法利大于弊，教师需要合理运用。

【关键词】分层教学  高中数学  运用探讨

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.126

对于高中数学来说，考试的内容大部分为基础知识，只要学生理解记住知识点并且在做题的时候细心一点就可以解答，也有一部分为需要学生长时间的练习和活跃的思考才能得到答案，解答起来比较吃力。在同一个班级里，学生的成绩也参差不齐。如果教师在教学中只使用一种教学方法会让成绩较好的学生觉得在浪费时间，对于成绩不好的学生来说他们还是云里雾里。所以，使用分层教学法根据不同层次学生的学习情况进行分层是势在必行的。

一、高中数学教学中运用分层教学法的依据

首先，数学有难题有基础题，要让学习成绩较差的学生先把基础题目答对再进一步提升，让成绩较好的学生在回答好基础题的基础上将大部分的难题解决。所以，使用分层教学法根据学生的具体情况用不同的教学方法进行教学可以让学生的学习效果达到最大。而且分层教学法在实际运用中也取得了不错的成绩，所以分层教学法可以运用在高中数学上。其次，这种教学方法从古至今一直都存在，经得住历史的冲刷和时间的考验。郑观应在《盛世危言》中说到“别类分门，因材施教。”他指出在教育中要根据学生学习能力的不同选择不同教学方法。现在也是如此，虽然现在都是以班级进行教育，但是每个学生的具体情况不一样，要因材施教才能提高课堂效率，才能让学生在数学方面的成绩和能力迅速提高。以上是一部分将分层教学运用于高中数学的原因，相信合理运用分层教学法会让学生的数学水平快速提高。

二、分层教学法在高中数学教学中的运用方法

（一）如何进行分层

教师在教学中其实对学生学习数学的基本情况都有所了解，但是为了不让学生觉得教师偏心，最好还是根据数学考试成绩来分。当然，每一次的成绩难免都会有些误差，但是教师可以采用平均分的方式进行分类，将多次考试的成绩算出平均分。教师再按照自己的标准按照平均分将学生分为不同的等级。另外，虽然分层的结果不会有太大的变动，但是如果学生的学习成绩有明显的提升而且可以保持在较高的水平，教师也可以根据实际情况变动学生所在层次。这种变动可以增加学生对数学的学习热情，让学生的数学成绩有所提高。分层只是为了让学生能够找到更适合自己学习的方式，教师应该公平公正公开地进行。

（二）怎样对不同层次的学生进行教学

在教学课堂中，新知识的学习和答题技巧的讲解对于所有学生肯定都是不变的，因为这是每个学生都需要掌握的。而变化的是教师布置给学生任务的不同。对于成绩较好的学生，教师可以选择一些比较困难的题目让学生思考解答，然后交到教师处进行批改。教师可以在下次上课之前或者在晚自习的时候给学生辅导答疑，让学生知道基本的解题步骤和最终的答案，让学生核对自己出现的问题并改正。对于成绩中等的学生，他们对基础知识的运用能力还不错，但是对解答难题没有思路。教师在课后要选择一些难度适中偏上的题给学生做，把答案解析给学生让他们做完先看解析。教师在有空的时候再进行统一讲解，告诉他们正确的解题思路。对于成绩较差的学生来说，他们最主要的是学习基础知识，教师应该每天让学生复习一部分以前的知识点然后再做一些相应的题目，让学生再次复习并且运用知识点能让他们重新掌握以前的基础知识。如果教师要在课堂上为部分学生评讲作业的话，要提醒其他学生自己看书或者一起听讲解，不能让他们浪费时间。另外，教师在讲解案例分析的时候也可以设置不同难度的题目让学生解答。按照难度梯度将问题分配给不同层次的学生并让学生进行解答。其实有很多相似的教学模式都可以训练各个层次学生的能力，但是增加了教师的工作量，需要学生认真和教师合作才能有效的完成。

三、在高中数学教学中运用分层教学法应该注意的问题

（一）教师注意与学生沟通解释

高中生正处于青春期，对很多事情都很敏感。而分层教学本就是一件比较困难的事情。很多学生会对分层的结果不满意，毕竟分层没有明确的界限。所以这时候教师与学生之间的沟通就显得很重要了，教师应该向学生解释为什么要分层教学，教学资源没有不同的地方，分层教学对学生有哪些好处等等，如果还有学生对分层的结果表示不满意可以单独与教师沟通进行调整，尽量让学生看到分层教学为他们学习数学带来的好处而不是缺點。如果教师不好好地与学生进行沟通，那么教师与学生之间便会产生隔阂，造成学生学习兴趣下降，学习成绩下滑的现象。所以沟通在教学中是必不可少的。

（二）及时鼓励学生，关心学生

其实很多学生做不到“胜不骄，败不馁。”如果学生被分到较好的层次，要及时提醒学生他们存在的问题和不足，不要让他们产生一种优越感并且以为自己很强的假象，不要让暂时的得失蒙蔽了他们的双眼。相反，如果学生被分到不好的层次，学生在心里可能会产生一种自卑感或者觉得自己没用的心理，从而逐渐失去自信心和学习的兴趣。如果教师不及时发现，只会让学生的成绩断崖式的往下滑。所以，教师在教学中要密切观察每个学生的学习状态，如果有发现问题要及时沟通疏导，对于成绩较差的学生要让学生知道教师对他有足够的重视，加以鼓励。对于成绩较好的学生要告诉他还有上升的空间，和别人的差距在哪里，要虚心向别人学习。分层教学法会引来很多师生之间的矛盾，教师要学习如何与学生交流，解决在教学中出现的问题。

综上所述，高中数学对于学生来说虽然相对困难，但是使用分层教学法可以让学生目前的困难得到改善，增加学生的信心。教师通过分层教学法让学生做不同难度的题，只要学生逐渐将自己没有学好的知识慢慢补回来或者让自己的思维得到锻炼，最后想要得到一个让自己满意的分数就指日可待了。在分层教学法的实际运用中，教师要注意各个层次学生的学习状况，及时解决学生的学习问题，让每个学生都能找到在班级里的存在感，达到班级共同努力、相互进步、创造新高度。

参考文献

[1]张美娜.分层教学法在高中数学教学中的运用[J].考试周刊，2017（70）：93-93.

[2]字映贵.分组分层教学法在高中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2016（1）：239-239.