合作学习在初中英语教学中的有效应用探析

龚萍

【摘    要】合作学习是现在一种新兴的学生学习模式，已经被广泛地运用到现在的教学中来，并且取得了很不错的成果。在初中英语的教学中，合作学习也已经采纳进来，被广大初中英语教师共同运用，获得了一致的好评和认可。

【关键词】合作学习  初中英语  教学运用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.101

英语学科和其他学科不同，它是一门语言学科，而且还是外来语言，要说和其他学科相似，那就是和语文相同，同样是语言学科，是文字学科。但英语与语文相比，学习难度要更大，因为它是外来语言，学生接触时间没有语文的长。而且初中阶段的英语学习，才算是学生真正接触英语的阶段，因此这个阶段的英语学习对于学生来说十分重要，所以教师的教学就显得尤为重要。笔者总结了一些英语教学经验，发现合作学习模式在初中英语教学中非常有效，因此笔者在下面进行简单的总结。

一、关于合作学习在初中英语教学中词汇方面的有效应用探析

对于英语学科的学习，词汇是其中的一个主要知识点，但也一直是英语学习的重难点之一，常常制约着学生对于英语的学习。并且词汇的学习是一个逐渐积累的过程，它的学习成效并不会很快的体现出来，而是在逐渐的积累中、学习中，慢慢体现在学生的整个学习中。但正是因为这个特点，导致很多学生对于词汇的学习，感到无力、感到厌烦，最后导致不想进行词汇的学习。但是应用合作学习的模式，就可以逐渐改变这种情况。

在传统教学中，对于词汇的教学，都是教师一对多地进行知识的灌输，面对学生遇到的不认识的词汇，教师都是直接给学生讲解它的意思和用法，并没有让学生自行去进行解决，这也是导致学生学习兴趣丧失的一个重要原因。通过合作学习模式，就是让学生对于遇到的这些词汇，进行小组合作学习，通过大家共同的努力去解决，而不是全靠教师的讲解。这样通过学生自食其力，自己解决自己遇到的问题，既可以促进学生之间的感情联系，也可以激发学生的兴趣，让学生对于词汇的学习不再感到枯燥乏味，而是充满信心，充满主动性。在具体开展词汇的小组合作学习时，教师还需要对学生进行一定的引导，教给学生一些解决陌生词汇的方法，让他们通过自己的力量去完成。

二、关于合作学习在初中英语课文教学中的有效应用探析

关于初中英语教材中课文的教学，教师往往都是按照传统的方式，将一整篇文章一点一点地给学生讲解，一句一句地进行分析。这样的方式往往导致学生都是被动地接受知识，并没有进行自主的探索。如果运用合作学习模式，教师的任务就是引导，帮助将一篇课文拆分成不同的段落，然后将其分给不同的小组，让他们分别进行组内讨论和学习。

关于合作学习在初中英语课文教学中的有效应用，笔者将具体谈谈。我们都知道初中阶段的英语课文一般都偏长，所以一个必要的步骤就是將一篇课文按照班级小组的数量分解成相应的段落，将其均分到每个小组头上。同时给每个段落设置一定的问题，让学生通过小组合作学习，在这个过程中去解决教师提出的问题。然后再按照小组的序号，让每个小组都派一个人对自己小组分到的段落的内容进行讲解，帮助其他小组没有学习到的段落进行学习。最后教师再来进行一个最后的总结，针对每个小组中共同存在的问题，进行解决和总结，帮助学生下次更好的开展合作学习。

三、关于合作学习在初中英语教学中口语方面的有效应用探析

众所周知，由于受到应试教育的影响，在初中阶段的英语学习中，学生学习到的英语往往都是“哑巴英语”。因为学生很少会运用英语口语，甚至说几乎不会运用英语口语，而只会进行书面的应用。学生学到这样的英语，是非常的片面和局限的，并不是真正的学习到英语。但是在初中英语教学中运用合作学习，就可以改变学生“哑巴英语”这一现状。

采用合作学习模式，可以让学生在小组之间进行口语交流，促进学生运用口语。很多学生不愿意开口说英语的原因之一，就是觉得自己的口语不好，说起来别人都会笑话，因此不愿意开口说英语;再一个原因就是学生很少有运用英语的机会，因为教师上课往往也是用中文进行教学。但是在采用合作学习模式之后，就可以有效地改变这种现状，促进学生运用英语口语。在日常的教学中，我们教师需要给每个小组布置一定的英语朗诵作业，让每个小组派一个成员起来进行朗诵，或者是给学生提出一定的问题，让每个小组之间用英文进行讨论，并且派一名成员起来用英文进行回答，这样都促进了他们运用英语的能力的提高。

四、关于合作学习在初中英语教学中教学评价方面的有效应用探析

对于初中阶段的教学来说，不论是哪一个学科，对于学生学习的教学评价，往往都是由教师单方面进行，鲜少让学生参与进来，导致教学评价往往具有局限性和片面性。但是对于运用合作学习，就可以很好的改善这种情况，让学生也参与进来进行评价，进而形成一个完整的，较全面的教学评价。

初中阶段的学生，他们的思维能力并没有完全的发展，但是要进行一个自我评价和相互评价，他们的能力还是绰绰有余的。应用合作学习，使每个学生都会有一个自己所在的小组，因此教师就要引导他们进行组内和组间的评价。让学生在小组内先进行自我评价，然后再对与自己朝夕相处的小组成员进行相互评价，最后再对其他隔壁小组的情况进行评价，教师再综合自己对该小组的看法，结合小组学生之间的评价，这样就对自己的教学有了一个较为全面的教学评价。但是需要注意的一点是，我们帮助学生开展的教学评价，不能够仅仅只评价成绩，而是应该将学习方法，学习效率，学习能力，进步情况等等各种方面包含在内，这样才更加的综合和全面。

五、结束语

总而言之，学生初中阶段的英语学习非常重要，与之相对应，初中阶段的英语教学也就非常重要，所以作为初中英语教师，我们必须开展好初中阶段的英语教学。而合作学习模式，是在初中英语教学中运用的非常好，非常有效的一种教学模式。关于合作学习模式，笔者在上文中已经进行了许多的总结，但这些经验总结，都是笔者教学生涯中的一些经验，具有非常强的片面性和局限性，仅仅提供出来给广大学者参考。关于整个教育事业，仍是需要我们所有人一起共同努力，才能发展得更好。

参考文献

[1]李芬霞.合作学习在初中英语教学中的有效应用探析[J].新课程，2018（5）：157-157.

[2]杨德林.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].教育教学论坛，2011，183（31）：89-90.