合作学习在初中化学教学中的运用

陈昌钰

【摘    要】化学是一门应用性极强的学科，而初中化学则是奠定其基础的重要部分。对于学生来讲，合作学习的模式是一种极其特殊却也相当有效的先进学习模式。当初中化学课堂开始运用合作学习的时候，其效果是相当显著的。

【关键词】合作学习  模式  化学  高效

中图分类号：G4      文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.019

化学作为一门应用性很强的学科，需要从理论到实践两方面同时进行教学。合作学习不仅能够帮助学生更好地掌握初中化学，还可以帮助学生提升动手能力。以下就是在多个学校试验过后得出的结论，这些结论都是合作学习模式对初中化学学习的促进作用。

一、课堂上小组讨论

讨论是一个激发思想、创造思维的方法，就如我们常说的集思广益，合作学习就是采用学生之间、教师与学生之间的相互合作搭配的方式，更多是强化学生之间的讨论。此方法采用的原理是因为每个人的学习方法、学习方式和学习态度都是不一样的，利用初中阶段的学生正处于青春期的关键时刻，其活泼、好动，又倾向于向他人倾诉自己想法的性格，每个人的学习只是一个个体，而分成小组则能有效地把每个的思想、方法共享合作，成绩优秀的学生带动成绩一般的学生向上学习。

人是喜欢学习的，但是传统的化学教学是枯燥的，每天面对着各类化学方程式和化学实验，成绩不好的学生在这样的教学方式下反而更没办法继续学习下去。只有让课堂变得生动、变得有趣味，才能让学生逐渐对课堂产生兴趣，学到知识。从而合作学习模式就是这样而诞生，让学生与学生之间进行合作、进行交流和讨论，让整个枯燥的课堂活跃起来，让一些化学学习成绩不好的学生重新对化学提起兴趣。并且进行小组的讨论还能激发小组学生的思维和对化学的学习兴趣，从而在传统的教学方式上大大提高课堂的教学质量。

合作学习模式第一步就是在传统的基础上进行改革，将一个班级的学生划分为几个小组。一个小组由6到8个人组成，每一个小组中包含成绩优异的、成绩一般的、成绩低下的学生，目的是合作学习、带动学习，让每个成绩不一样的学生参与其中。教师在上课时留出一小部分时间，让小组讨论课堂中教师所教学的课题，并整理出自己的疑问和收获，在快接近下课时向教师提出疑问。这样的方式会让整个班级的学生都能检查出自己的疑惑之处，从而提高学生的学习效率。

二、课堂上师生合作

除了课堂上小组之间的合作，更重要的是教师和学生之间的合作。因为教师是整个课堂的灵魂，是整个课堂上授业解惑之人，在课堂上的教学也不能只是教师在讲台上进行讲解，这样的方式会让部分学生感到枯燥。所以在教学中，我们需要与学生进行合作学习。就如有些在课堂上进行的实验，在某些操作环节上可以抽取学生上讲台上进行辅助，这样会帮助学生在此过程中切身地感受实验的步骤，更能加深印象。“读万卷书不如行万里路”，书上所说的不去真正地实践感受，就不会真正的理解记忆。同时这样的互动合作，能拉近师生之间的关系，让那些跟教师有距离的学生从而喜欢上教师的教学和教师这个人，从而优化了整个课堂的教学气氛。教师与各个小组之间的合作，在每个小组之间设置小组长，小组长便是教师发现小组中学生学生成员问题的眼睛，分派任务给组长，让组长带领小组成员进行积极向上的学习，让每个成员参与课上的讨论和与教师的互动，使其整个课堂的活跃度大大提高。教师与学生之间的合作不只是在课上的互动，还有在课下批改作业时发现学生们的问题，从而实现针对性的解决学生的疑惑，在私下和有疑惑的学生探讨其问题的所在，让学生对教师倾诉出自己的想法，相互之间提出建议或者建设性意见，也让学生不会在课堂上丢失信心，让学生更加信任教师，更加认可教师的教学。进而让学生和教师能打成一片，让整个课堂的效率提高，让学生的成绩有所提高。

三、课下小组相互间的帮助

学生为什么会存在成绩的差异呢？原因是有的人悟性或者说是学习能力比较强，有的相对看待或者学习同一件事的能力较弱，从而出现了等级的分化。

在课堂上的时间是有限的，即使教师会有预留出解答学生们问题的时间，但是一个教师对应着多数的学生，自然只能解决到部分学生的问题。那么就有一部分学生的问题还是会存在，在合作学习的模式中就会出现课下小组相互间的帮助，让一些已经得到解答或是已经理解的学生去帮助部分存在问题的学生，这样相互合作间就把问题给解决了，同时分担了教师的“以一敌百”的压力，让化学教师有更多的时间备课和整理出更好的教学方法。在课上分化成小组，更有利于促进学生之间的感情，打破传统课堂优生对差生的不屑，差生对优生的隔阂。只有这样才会促进学生之间的相互学习，促进友谊的产生。

四、合作实验

一个化学课堂最有趣的就是课题实验，因为初中阶段的学生会对一切陌生又新鲜的教学用品好奇，但是实验品也是有危险的，一个人也是无法完整完成一个实验的，从而不能完整得到每个环节之间的化学反应现象和数据，因此需要团队之间，小组之间的合作实验。在化学教师的指导下，学生能够顺利的完成整个实验，让小组里的每一个人都体验到实验带来的乐趣，也可以让每个学生记住了整个实验的反应现象。

实验是一个严密性和分工性的过程。让课堂中的小组变成实验团队，进行划分角色。比如初中化学中制取氧气的实验，每个小组的6人就可以分为以下职责来做事，分别是检查、装药品、观察、控制酒精灯加热试管和熄灭酒精灯、收集气体、移离导气管。检查的学生主要负责将导管的一端浸入水槽，用手紧握试管壁，若水中的导管口有气泡冒出，则检查出装置不漏气可以顺利的进行实验;负责装药品的学生则需按照课上所学的粉末状固体取用的方法进行;观察的学生则需要记录整个过程所出现的现象;控制酒精灯的学生需要胆大心细的掌握酒精灯的使用方式;收集气体的学生按照教师所规定的方式进行等等，这样分工明确就让每个小组的人员参与其中，又可以锻炼学生的团队协作的能力。同时间接或者直接地促进学生之间的友谊，互帮互助、互相关爱，实现一个良好的教学环境。

在初中阶段，合作学习不光让学生对化学产生浓厚的兴趣，也让孩子们在课堂上学到了化学的知识，促进了学生对化学的探究和认识，为以后的化学学习奠定了基础。合作学习不光在化学的教学中具有运用，更是整个教学中最具有提升学生学习能力和学习水平的重要模式，值得我们进行推广和实践。