浅谈高中地理课堂导入的优化对策

宋明琴

【摘    要】地理作为高中阶段的重要课程，地理课程导入与课堂教学的效果息息相关。因此，高中地理教师应当结合教学的实际需求，精心设计教学导入，通过别具匠心的课堂导入，激发学生的地理学习兴趣，调动学生的求知欲，最终取得好的地理教学效果。

【关键词】高中地理  课堂导入  优化对策

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.169

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。导入是一堂课的“开端”，优质的课堂导入，能够吸引学生的注意力，提高教学效果。直白地讲，课堂导入，如同戏曲的“序幕”，能够达到引人入胜的效果。本文中，本人立足地理教学导入的类型、注意事项等，探索高中地理教学导入的优化对策。

一、高中地理课堂导入现状

导入是提高教学效率、优化教学效果的关键。然而，在高中地理的教学中，很多地理教师没有充分认识到导入的重要性，导致课堂导入缺乏系统性、连续性，三天打渔两天晒网的课堂导入，难以发挥好的导入效果。同时，在课堂导入的过程中，很多教师的导入形式都显得过于单一，例如，绝大部分地理教师习惯于通过复习导入的方式开展地理教学，并且每堂课都是如此。这种单一的课堂导入模式，往往容易让学生产生审美疲劳而难以取得好的效果。基于此，笔者认为：新课程改革背景下，高中地理教师应当积极改革创新，改变这种单一的导入形式，构建高效的地理教学课堂。

二、高中地理课堂导入的类型

1.生活情境导入法。生活情境导入法，即教师在高中地理教学中，结合生活现象、生活案例等，通过地理生活元素的融入进行课堂导入。这种通过生活知识导入的方式，有利于让学生结合所熟悉的生活知识理解课堂教学内容，加深学生对科学知识的理解，提高学生地理学习效率。例如，在讲解气候类型时，教师可以结合学生所熟悉的四季更替、自然灾害等生活情境进行课堂导入，以学生熟悉的生活入手，引入地理教学内容，加深学生对地理知识的理解。

2.复习导入法。复习导入，又称温习导入即教师通过复习旧知识的方式导入新的知识，实现新旧知识之间的有效衔接。复习导入法是很多地理教师惯用的一种导入方法，对提高教学的效果意义重大。一方面，复习的方式，有利于让学生回顾已经学习的旧知识，加深学生对知识的记忆，达到“温故而知新”的学习效果;另一方面，复习的方式，能够将学生的思绪转移到知识学习上来，为新旧知识的过渡搭建桥梁，对引入新知识的教学具有一定的促进作用。

3.图片、微视频导入。地理知识的学习是建立在地图基础之上的。高中地理教师在开展课堂教学中，不能忽视地图的作用。图文并茂的方式，往往能够激发学生的地理学习兴趣，最终取得好的学习效果。尤其是在信息技术的背景下，高中地理教师可以巧妙地借助信息技术手段的优势，化静态为动态，化抽象为具体，通过动态化的地图、微视频等，提高地理导入效果。例如，在高中地理洋流教学中，教师不仅可以通过世界地图的形式，给学生直观地展现整体的洋流分布，还可以通过微视频导入的形式，将洋流的效果动态的展示出来，让学生更加直观地把握地理知识，提高教学效果。

4.热点问题导入法。热点问题导入的方式，是教师以教学内容为基础，结合时政热点进行课堂导入的方式。这样的导入方式，能让地理课堂教学与现实发生的事情紧密结合起来，彰显地理教学的时代感，提高地理教学效果。例如，当前社会的热点问题：温室效应问题、高铁建设、“一带一路”、“互联网+”、人工智能、共享经济等，都可以成为教师和学生共同探讨的热点问题、社会问题。同时，这类問题的导入，有利于培养学生探索地理科学知识、激发学生探索兴趣，最终提高地理教学的效果。

三、高中地理课堂导入的优化对策

（一）增强课堂导入趣味性，激发学生学习兴趣

富有趣味性的课堂导入，往往能够在短时间内吸引学生的注意力，达到激发学习兴趣的目的。高中地理教师在开展地理课堂导入的过程中，应当通过富有趣味性的课堂导入形式，优化导入效果。例如，在引导学生分析森林资源的过程中，笔者通过漫画“大难临头”进行导入，让学生对当前森林资源面临的严峻问题进行深入思考;此外，一些谚语导入的形式，也能够增强趣味性，如“早穿棉晚穿纱”的谚语，有利于引导学生思考内陆气候类型，激发学生探索地理知识的兴趣。

（二）精心设计，丰富课堂导入形式

首先，高中地理教师在开展课堂教学中，应当充分认识到导入的重要性，并在教学设计时，精心设计教学导入。在设计教学导入的过程中，应当以教学内容为依托，充分考虑学生的兴趣爱好、知识结构等，尽可能设计富有趣味性的、生活性的导入内容，能够快速吸引学生的注意力，最终取得好的导入效果。其次，地理导入不应拘泥于形式。高中地理的课堂导入应当是多样化的，而不应当是单一的。高中地理教师要善于通过多样化的导入形式，改变过去单一的复习导入模式，积极创设导入情境、构建趣味的地理教学课堂，优化地理导入效果。

（三）巧用多媒体手段，优化课堂导入

在高中地理课堂导入的过程中，教师要巧妙地借助现代信息技术手段的优势，借助多媒体辅助教学的方式开展课堂导入，优化课堂导入的效果，提高学习效率。例如，教师在指导学生学习“地形的变化”相关知识点时，就可以巧妙地借助多媒体信息技术手段的优势，将喜马拉雅山的图片、各种生物化石的视频资料等融入到课堂教学中，引导学生进入地形的知识模块，引导学生分析：“喜马拉雅山如此之高，为什么喜马拉雅山是海洋生物化石的集中地？”这种富有趣味性的问题，能够引导学生思考、讨论，最终取得好的教学效果。

综上所述，高中地理课堂导入的方式有多种，如复习导入、热点问题导入、生活情境导入、图片视频导入等。现代教育背景下，高中地理教师要整合信息技术手段，不断丰富导入形式，优化课堂导入效果。

参考文献

[1]武丽萍.高中化学课堂有效导入的艺术研究[J].科学中国人，2015，0（5Z）.

[2]徐志友.高中化学课堂导入存在的问题与对策研究[J].科学中国人，2017，0（4Z）.

[3]许成文.谈如何做好高中地理的课堂导入[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（23）：173.

[4]余先培.简析高中地理课堂教学导入设计[J].魅力中国，2017，（25）：231.

[5]徐文娟.如何设计引人入胜的课堂导入[J].科技资讯，2010，（19）：193.