情感教学法在高职财会专业课程中的运用

郁夏 朱华银

摘要：随着经济的发展，社会和行业对财会人才的要求越来越高。高职财会专业实践性和应用型都很强，在课堂教学中有效运用情感教学法，不仅可以强化教学效果，提高学生的知识水平和实践技能，而且可以陶冶学生的道德情操，提高学生的竞争力。本文结合高职财会专业课程教学现状，分析情感因素在教学中对学习的影响，阐述了情感教学法在教学中的必要性和具体实施措施，达到向学生传授知识和技能的同时对学生进行情感引导，进而培养学生的道德情感，帮助学生树立正确的的价值观。

关键词：情感教学法;高职财会专业课程;教学策略

高职院校主要是为社会培养具有较强的职业能力和综合素质的高级技术性人才。高职财会专业相关课程内容集知识性和实践性于一体，而且大部分该专业的学生毕业进入工作岗位后，用人单位都会更强调毕业生的专业素质和职业能力，要求他们必须具备较强的相关业务能力。让学生积极主动的参与学习，优化专业课程的教学质量，教学过程中有效结合情感教学法，教师通过对学生的情感引导和心理沟通，充分挖掘学生的积极情感体验，可以促进其教育理念的深化，培养学生的综合素质，实现全面推进高职院校“三全育人”体系的构建。

一、高职财会专业课程教学现状

1.教学方式较为单一，教学的实践性和创新性无法充分发挥。传统的财会课程教学方法进行一系列的填鸭式教育，不能适应学生对知识更新的需求和能力培养的要求，教学的实践性及创新性无法得到充分体现。

2.高职财会专业课程教学不能突出高职教育自身特色，仅仅是参照本科教育的照本宣科，不能有效实现高职教育人才培养目标，不能有效地对高职会计专业的学生进行职业道德、专业技能、沟通协调能力等相关职业素质的培养和应用，从而导致财会专业课程教学的质量效率的降低。

3.在实际教学中，财会专业课程体系设置存在重理论轻实践的现象。专业实践教学内容比较单一，现代化综合性的实验室较少，学生动手实践能力相对欠缺。很难满足社会用人单位对财会人才“一专多能”的多样化需求。

二、情感因素在教学中对学习的影响

（一）情感对记忆的影响

记忆按照内容划分包括形象记忆、情感记忆、逻辑记忆，根据保持时间的长短包括瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。人的记忆力和情感情绪状态不无关系。诸如学生个性、学生学习动机、教师情感状态等感情因素能够对课堂教学的效果产生很大的影响。如果学生以饱满的激情、带着兴趣进行课程的学习，那么记忆效果和学习效率就会大大提高。

（二）情感对思维的影响

不论是师生之间知识信息的互动，还是师生之间情感的交流都是影响教学效果的重要内容。因此，教师在课堂教学中对学生进行有效的指引，渲染学生产生积极的情绪，提高探索和求知欲望，发散学生的思维，启发学生独立思考的能力，可以有效促进课堂教学工作的开展。

（三）情感对认知的影响

情感与认知之间相互影响、相互促进。一方面，情感的产生和发展以认知为基础。另一方面，情感又反作用于认知。个体的情感对认知活动具有动力、强化等功能。学生对本专业和相关课程的不同认知会影响其产生不同的反应，比如在学习中的遇到诸多困难又不能得到及时解决，就会产生畏难情绪，进而很容易产生烦闷、厌学等消极的态度。在课堂教学中，教师通过有效运用情感的动力作用，提高教学内容和教学方法的趣味，艺术性地开展教学，引导学生产生积极的情感体验，使枯燥乏味的知识讲授变得富有乐趣，从而提高学生的认知水平。

三、情感教学策略

（一）激发学习兴趣，揭示学习目标

带着兴趣去学习财会专业的课程，学习效果会事半功倍。作为老师我们必须让趣味性充分体现在教学过程中。而多样化的教学手段、新颖活泼的教学形式、趣味性的教学内容，精心设计的教学流程，可以有效激发学生的学习兴趣，强化学习动机。兴趣只是学生学习的初始原动力，教师还要注重将学生的学习兴趣逐渐转化为一种学习的志趣，使之维持巩固下来。比如采用翻转课堂这样的现代教学方式，课前任务发布，课堂中分组陈述观点或结论然后进行课堂讨论，最后教师进行归纳小结，可以充分的提高学生的参与积极性，激发学习动力和专业志趣。

（二）自主探究学习，培养合作精神，形成合作学习氛围

在明确学习目标和激发学习动机后，鼓励学生进行自主探究学习，发挥学生的学习潜力，结合已有的知识经验，调动自身的感知和思维。教学中注重学生合作精神的培养，学生合作精神的培养是学生情感态度养成的一个重要因素，教师在教学中营造和谐的合作学习氛围，积极给学生创设合作的情境，多开展分组活动、角色扮演以及任务型教学，在各种活动中有意识地培养他们的合作精神。通过学生的合作性学习，相互之间互帮互助，体验集体荣誉感和使命感。

（三）典型范例讲解、实物资料展示和模拟实训有效结合

教师通过运用典型范例进行讲解，对学生进行指导，培养学生的分析判断能力，通过实物资料的展示和模拟实务的练习，增加学生感性认识，提高其操作能力。会计作为实践性很强的学科.现代化教学手段可以更直观的展示教学内容，运用实物资料比如会计凭证、账簿和银行单据、发票等，可以更加直观真实地强化学生的实操能力。这样学生们不仅对学习知识有了更感性的认识，更在一定程度上锻炼了动手操作的能力。

四、课堂教学中情感教学法的具体运用

1.教师从备课阶段开始，引导学生课前预习，提高自學能力。教师要仔细研读教材，对教学内容进行合理的设计，使教学目标明确可操作性、重难点突出，使教学内容符合学生知识水平和能力范围。找准新课的切入点导入新课，积极地创设条件使课堂更新鲜、有趣，转变传统的一味灌输方式的教学模式，提高学生学习的积极性，着眼于学生的长远发展。

2.课堂讲授过程中注重情感因素，加强教师的形态激励效果，加强师生互动，处处体现尊重学生和真诚、平等，从情感上、心理上激发鼓励学生。教师在课堂上应饱含激情，创设情感教育的良好情境，以情动人，寓理于情。选用典型案例教学，教学内容以多媒体形式展示，并且通过设置不同的环节让学生产生参与感，避免教学内容的枯燥和乏味。提升情感教育的境界，巩固情感教育的效果。

3.教师在授课过程中要将素养养成教育潜移默化地融入其授课过程中。比如财经法规与会计职业道德课程中讲到财务人员的职业道德，可以结合一些实时性较强的不按照国家统一会计准则制度，涉嫌财务造假典型案例，指出财务人员要自觉遵守各项法律制度，恪守会计职业道德，知法、守法、敬法。进一步要求学生一定要养成慎独慎欲、慎省慎微的好习惯，培养高尚的道德品质，任何时候自觉遵守会计职业道德。更进一步地上升到社会公德中的社会主义核心价值观的诚信原则，诚实守信。

4.教师在教学中更应关注学生的综合发展和个性成长，而不仅仅是单一的讲授理论知识和具体的实践操作。高等职业教育的培养目标是为社会培养高技能应用型人才，高职专业课程与学生就业目标关系紧密，其课程教学质量评价理念应与岗位能力要求相一致。教学中使用情感教学法教会学生如何学习和如何思考，不仅可以让学生在轻松愉悦的环境中学会知识，而且可以提高学生可持续发展，为更好的适应社会环境打下坚实的基础。

五、结束语

教师的思想素质、品格修养和言传身教，对情感教育的实施起着直接作用，因此财会专业课程教学过程中教师要多探索多创新一些实践高效和科学的教学环境、方法和模式，提高课堂教学效率，促进学生的学习兴趣和动力，进一步提高课程的教学质量，实现专业培养目标。

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