大学体育教学问题与改革策略

蒋清华

摘要：本文主要研究大学体育教学问题与改革策略，首先，分析大学体育教学重要性。其次，分析大学体育教学在教学理念、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面存在问题。最后，提出大学体育教学改革策略，即转变教学理念与教学观念，注重设置多维教学目标，甄选合适教学内容，优化教学方法与教学手段，改革教学评价制度与教学评价方法。

关键词：改革;体育;策略;大学

一、大学体育教学重要性

大学体育教学逐渐的成为大学的必修课程，其课程的设置具有重要意义，第一，大学体育教学可以促进学生的体育锻炼，增强学生的体育水平。第二，大学体育教学可以增强学生的意志力，促进学生坚韧不拨精神的养成。第三，大学体育教学可以促进学生不良情绪的宣泄，帮助学生形成良好的心理素质。第四，大学体育教学增强学生之间以及师生之间的交流，促进学生间与师生间形成和谐的关系，促进师生的身心和谐。

二、大学体育教学存在的问题

当前，大学体育教学存在巨大问题：第一，在教学理念方面。学校、教师、学生三方主体对于体育课程军表现出忽视或者轻视的思想与行为，在教学开展与教学改革方面军事一些“大、空”目标作为教学目标与理论指导，缺乏一定的具体的导向和具体指导。第二，在教学目标方面。教师在教学目标的设置与具体教学实践中，忽略了学生锻炼兴趣的培养与学生锻炼能力的提升，忽略了促进学生锻炼习惯与锻炼常识的形成，忽略了学生健身意识、健身能力、健身习惯的培养。第三，在教学内容方面。教师脱离了体育教学的内涵，更多的是关注体育形式与体育外部行为，片面的强调体育对人体的改造，过分的强调学生身体的不断挑战与自我毅力的提升，可以说体育教学内容甚至违背学生的自然生长、学生的发展与发育、学生的发展规律。第四，在教学方法方面。教师使用的教学方法不能很好地突出学生的主体性地位，学生体育课的学习仍然像原来那样如“锻炼机器”一样，而在教学手段上教师也主要使用单纯“灌输”为主的方法，不能很好地促进学生的共同发展与个体化发展。第六，在教学评价方面。在教学中教师使用笼统的教学评价标准，忽视了学生的个体差异，并且不利于激励学生的自我了解与自我提升进步。

三、大学体育教学改革策略。

（一）转变教学理念与教学观念

教学理念包括教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目标、教育要求、教育原则等内容。大学体育教学改革需要转变教学理念与教学观念。第一，改变传统的教学理念，将“增强体质”和“技能教育”作为教学的目标之一，而非主要目标。第二，真正的落实新的教学理念，真正的将“素质教育”、“健康第一”作为教学的重点目标。第三，真正的将新理念引入到教学之中，例如，“学生为本、学生为主体”的理念，学生“全面发展”的理念，素质教育理念，创造性理念，开放性理念，个性化理念，多样化理念，生态和谐理念，系统性理念等等第四，在教学中注意学生主体性地位体现，改变以往教师为主的状态，注重学生的进步和发展，注重教师在教学中得到的教学效益，注重教学效果的可测性和量化，注重教师的自我认知与自我反思。

（二）注重设置多维教学目标

大学体育教学改革还需要注重设置多维教学目标。第一，知识技能目标方面。这是训练的基础目标，也是训练过程中达到学生方法过程目标与情感态度价值观目标的重要媒介，这个目标的实现需要通过专门的教学内容、专门的教学方法和专门的训练方法实现。第二，方法过程目标。这是训练的重要目标，需要教师多样化的训练手段引导学生展开具体的训练。第三，情感态度价值观目标。这个目标最起码的包括学生对体育有基本认识和积极态度，学生能够真正的懂得健身的意义，学生能够真正的树立终身健身的观念，学生具有能够以使用多种基本运动技能和健身方法进行经常锻炼的意识。

（三）甄选合适教学内容

大学体育教学改革还需要甄選合适教学内容。通过课程标准与考试大纲的研究，以及学生当前身体素质、教材等的具体分析，教师确定教学的重点与难点。一方面，根据教材内容简化教材中的技术结构，改进一些运动项目，简化运动中的一些规则与动作。另一方面，根据学生的身体素质简化运动中的一些主题要素规则。通过这两方面的改进突破传统的教学内容带来的局限与约束，进而满足不同层次学生的运动需求与学习动力。

（四）优化教学方法与教学手段

大学体育教学改革还需要优化教学方法与教学手段。一方面，体育教师在教学中，将原有的教师“讲、灌”，学生单纯“跟着练”的方法加以改进，注意教学中教师的引导与启发，注重学生“自主练”，做到学生是课堂的主体，使得学生做到“我要学，我要练”。另一方面，教学方法与教学手段要更加多样化，注重学生学习兴趣与学习积极行的调动，注重学生体验运动的乐趣与成功，促进学生的全面化发展，增强学生的综合性素养。

（五）改革教学评价制度与教学评价方法

大学体育教学改革还需要做到改革教学评价制度与教学评价方法。一方面，注重课堂上学生体育锻炼成绩评价，需要引导学生做到学生整体的身体训练水平均达到一定的成绩，还需要引导学生在体育锻炼中有一定的进步与相当程度的努力进取精神。另一方面，注重课堂上学生训练练习的评价，促使学生的训练练习评价的良性反馈调动学生积极性。同时，教学评价需注重整体性评的同时还注重学生个体性评价，真正的做到因材施教。这样真正的使教学评价发挥教学作用、激励作用、调节作用。当然，评价方法也要做到多种多样。例如，学生自评、形成性评价、相对评价法等等。

参考文献：

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