浅谈美术教学中的情境创设

张琳

摘要：美术课中的情景创设有助于唤起学生的相关经验和情感，有利于激发学生学习的兴趣。采用多种手段创设美术情境的教学方法，能使学生在情境中观察、想象和思维，促使各种艺术能力的发展。

关键词：美术;学生;兴趣;情景创设

美术新课程标准指出：应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣。有了兴趣作引导，能使学生保持旺盛的学习热情，促进知识的理解和掌握，加深情感体验，引导和启发思维，提高想象力和创造力。提高兴趣是学习美术的动力之一。

在教学中，以设置符合课程内容的教学情境来激发学生的学习兴趣，是行之有效的方法。在美术教学中的情境创设尤其重要，一个良好情境的创设，对激发学生的学习兴趣、情感和思维以至教学效果都将产生重要的影响。由此我在教学实践中作了一些尝试，以多种方法创设教学情境，取得了较好的效果。

一、情境创设的教学实施方法

（一）讲述故事的创设情境

故事是学生们的最爱，也最能吸引她们的注意力，为激发学习兴趣，用故事串联教学中的几个切入点，让学生在倾听中轻松地学习。通过讲故事营造情境，这对学生的认知活动有着一定的指向性，激发她们的情感，在和谐愉悦的情境中实现认知和情感的统一。在教学过程中，我抓住学生爱听童话故事的特点，巧设情境，感染他们幼小的心灵，从而健康发展。

（二）表演展示的创设情境

表演是直觀的、视觉的，通过表演传达信息、反映情感、增强体验，有利于学生在作品中的情感再现。其实每个学生都很有表演与展现自我的欲望的。在美术教学中，创设表演的情境，营造愉快的学习气氛，让学生在愉悦、融洽的氛围中不知不觉地进入角色，接受了新知识。通过表演，不仅活跃了气氛，牢固地掌握知识，更重要的是发展了学生的观察、比较、分析的能力，还培养了她们的想象力、创造力和动手能力。

（三）游戏竞赛的创设情境

在学生眼里，做游戏永远是快乐而有趣的，在热烈欢快的游戏中，学生亲身体验到主题活动，并有意无意地观察到主题画面，头脑中印下生动的各种形象。当学生的活动感受，形象感受，记忆感受最鲜明时，只需稍加选择，就可确定自己的画面。感受游戏，画游戏场面，学生从开始游戏到选材、构思、以至无拘无束的完成作业，整个课堂活泼自由，激发了她们表现形象的灵感，培养了学生对美术课的情感，轻松地完成了教学任务。

（四）音乐渲染的创设情境

适当采用音乐渲染气氛，会给学生以美感，使学生心驰神往，加深情感体验。例如：在蝴蝶剪纸课上，播放小提琴协奏曲《梁祝》主题曲，提问这是一段什么曲子？学生争先恐后，热烈地回答：“《梁祝》！”我因势利导：“对！《梁祝》是我国家喻户晓的传奇故事，‘梁祝化蝶’是说梁山伯、祝英台化作轻盈美丽的蝴蝶，在天空中自由飞翔，感情与灵魂得到了升华。”这样，学生怀着高尚的情感在美丽的想象中、愉悦的气氛中开始学习，人文素养和操作技巧会同在学生的指尖上跳动。

（五）诗词设置的创设情境

融汇着语言精华的诗词往往具有深远的意境、生动的画面，活泼的情味。用接近学生生活或学生易于理解的诗词朗读、解说，揭示形象，创设情境，引导学生去感受和联想，能启发和促进学生的思维，加深对所学内容的认识。

（六）设置空白的创设情境

高明的画家在作画时，常常在画面上煞费苦心地留下一处或几处空白，以显示绘画艺术的布局美、含蓄美。如马远就因常常只要一个角落而得名“马一角”，剩下的空白并不填实，是海，是天空，却并不感到空。空白处更有意味。在文章中也可以设置空白，借以让读者去想象，以达到似无还有的效果;在电视电影中也是如此，特别是结尾处，常常会让人有种意犹未尽的感受，留下思考的空间。那在教学中，也可设置空白创设情境，给学生以适当的身体休息和心理调整的同时，使她们自由地进行自我想象、自我创新。

（七）道具演示的创设情境

用与学生的生活经历有联系的典型实物做教具，设置相关的情境，引导学生观察、描述，能调动他们学习的积极性和主动性。

（八）趣味评价的创设情境

教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“你在任何时候也不能给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，在对学生的作业或作品进行评价的时候，作为教师首先要会欣赏学生的作品，不能用成人的标准来评价，要肯定学生的优点和成绩，用欣赏的肯定的眼光对待。而且评价不能仅针对作品，更重要的是要十分注意美术教育对成长的影响。

二、结语

在教学中，教师可根据教材特点和教学的需要，从上述基本途径中选择几种进行情境创设，让学生能在愉悦的情境中学习，从而提高教学效果。

采用多种手段创设美术情境教学方法，能使学生在情境中观察、想象和思维，促使各种艺术能力的发展。同时，教师创设的富于感情色彩的情境容易使学生受到情感的共鸣，切身的体验，她们不仅学到了知识，而且受到了熏陶，达到“润物细无声”之效。在情境教学中培养学生的艺术能力，使学习变成一种自在、愉快的情感交流活动。知识、能力、情感多方面的培养糅合在一起，得到和谐发展的整体效应。

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