“互联网＋”背景下高职生就业创业能力的培养

张琦

摘要：在我国时代不断进步科技不断发展的今天，“互联网+”“人工智能”“大数据时代”已经成为家喻户晓的新时代的代名词，基本上人人都与之“零距离接触”。在此环境下，也产生了一系列的问题，首先，最主要的是我们能否适应相关就业市场变革的速度呢？就这一问题，职业教育将利用人工智能技术来培养高职生就业创业能力，使用人工智能数据来促进职业教育发展，有效提高职业教育质量。

关键词：“互联网+”背景下;高职生;就业创业能力;培养

随着我国新课改的不断深入，素质教育备受人们的关注，从而素质教育改革工作逐步推进，这为高职院校发展带来了新的机遇。目前，面向高职生的就业创业能力的培养现已成为高职教育的一部分，为优化教育效果，教师需要完善教学方法，促进教育事业良性发展。

一、高度重视职业核心能力培养

在当前的市场经济背景下，创新创业活动对高职生有着天然的吸引力。根据对无锡工艺职院眼视光技术专业学生的统计，有24.1%的学生打算毕业后创业。高职生在创新创业活动中，通过特定的实践活动，运用自身各方面的综合能力，来完成既定的活动目标。这在潜移默化中，培养了他们的职业核心能力;同时，也让他们不再被动地接受教师的传授，而是主动去寻找自身能力的不足，主动去提高自身的能力。

二、增加就业创业教学实践

高職院校学校在职业生涯规划教育中应适当增加就业创业实践案例，借此机会向学生传递就业创业意识，引导学生客观认知自我价值和社会价值，进而使学生明确职业方向。教学期间，教师为学生提供充足的思考时间，鼓励学生充分发挥想象力，使学生充分掌握职业生涯规划教育内容。高职生需要思考的主要问题有如下几点：自己为当事者本人，自己要如何去做？需要什么资源？如果要创业，自己想要创业的项目是什么？要怎么开始？是否要寻找合伙人？学生可以充分发挥自己的想象力，这对学生逻辑思维的有效开发有积极影响，对学生未来职业发展也有很大用处。教师在教学之前需要做好市场调研，了解市场发展情况，获取与就业创业相关的资源数据，以便为教育教学工作提供数据支撑。教学过程中，教师应保持真实诚恳的态度，选取的案例应真实、可靠，纯粹捏造的故事难以使学生身临其境，还会对高职职业生涯规划教育的教学效果产生一定影响。由此可知，在高职职业生涯规划教育中，学校应不断鼓励学生去实践，即运用理论知识指导生活实践。

三、顺应时代发展，创造更多机会

既然科技变革无法控制，那我们就要应该顺势而为，即顺应时代发展，将科技与教育结合在一起，培养“互联网+”背景下所需要的人才。而职业教育有着至关重要的作用，我们要一改以往根据升学和就业为目的的职业教育体制，《关于在院校实施“学历证书十若干职业技能等级证书”制度试点方案》的发表，则开启了新一轮职业教育改革的序幕。《国家职业教育改革实施方案》提出：“培育数以万计的产教融合型企业，打造一批优秀职业教育培训评价组织”，《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》中试点内容的第一条即明确了“培育培训评价组织”的工作方向。这说明了培训评价组织是职业教育改革中的核心抓手。无疑，职业教育的这一改革为企业发展提供了重大的机遇，为高职生就业创业也产生了无限的可能。改革开放以来，国家建立了优良的科研及商业环境，涌现出一大批优秀的高科技创新类企业。这些企业有强大的研发能力，有优秀的商业模式，积累了大量的原创知识产权，且在全球范围内处于行业的头部位置。这些企业完全有能力完成开发职业技能等级证书这个环节中“体现新技术、新工艺、新规范、新要求”的具体要求。持有这些高“含金量”职业技能等级证书的高职毕业生，在面对就业这个检验职业教育成果的重要衡量标准时，是有巨大优势的。

四、组织校园学生创新创业活动，提高学生实践能力

校园学生创新创业活动内容是整个校园学生创新创业活动之中的重点和核心，老师和学生必须要注重不同活动内容的分析及选择，拓宽现有的活动内容和活动形式，积极地将更多生动有趣的活动内容融入其中，明确活动策划的相关要求。高职校园学生创新创业活动的开展对提高课堂教学效率、实现学生的全方位成长和发展意义重大老师需要分析和解读新媒体背景之下这一活动开展的实质条件，与其他的教育教学实践活动相比，校园学生创新创业活动所涉及的内容和形式相对比较复杂，参与者和管理者需要注重不同细节要素的分析解读，充分体现校园学生创新创业活动创新的作用和优势。其中参与者需要了解校园群体的实质需求，分析学生的兴趣爱好以及成长规律，及时地了解和跟踪各类校园学生创新创业活动开展的现实条件，关注现有学校资源、技术与学生创新创业活动之间的相关性以及内在逻辑联系，保障学生能够在自主参与的过程中主动的接受优秀创新创业思想的熏陶，大胆地说出个人的真实意见和看法，寻求老师的帮助，在参与各类校园学生创新创业活动的过程之中提高个人的实践动手能力，实现个人综合素养的稳定提升。

五、综合运用多种教学方法

为了能够让学生对所学知识内容做到举一反三、触类旁通，有效地促进迁移的发生，专业课教师不要局限于一种固定的教学方法，应该灵活巧妙地运用多种教学方法，如任务驱动法、小组讨论法、角色扮演法等，帮助学生加深对知识内容的理解，形成逻辑清晰、层次分明、稳定性强的认知结构。唯有如此，才能使学生走上工作岗位后也能灵活地将知识进行变通或迁移。

六、结语

为生存在新时代发展中的年轻人，理应明确学习动机，即由个体发动的，激励并维持学生的学习行为指向某一学习目标的动力倾向。其实质就是学生认为学习活动是有意义的、有价值的，并试图从中获得预期的收益。如此，才能在了解和理解、掌握知识的基础上系统地阐述问题并解决问题的需要，通俗来讲，就是适应社会发展而学习。

参考文献：

[1]顾明远.在“人工智能与教育大数据峰会·2019”活动上的发言[N].中国教育报，2019-08-01.

[2]马永霞，郭梅娇.高校毕业生就业质量报告的发展与改进[J].《北京教育》杂志，2019-07-23.