对小学语文阅读教学的思考

李红学

摘要：阅读教学是小学语文教学的重要内容，加强阅读教学对于提高小学生文化素养和综合素质有着不可替代的积极作用。本文介绍了加强小学语文阅读教学的重要性，分析了前小学语文阅读教学中存在的问题，并提出了提升小学语文阅读教学质量的策略，以供参考。

关键词：小学语文;阅读教学;重要性;问题;策略

阅读教学是小学语文教学的重要内容和任务，是提高小学生语文素养和综合素质的重要途径。小学语文新课程标准中高度重视阅读教学，但在小学语文教学实践中，阅读教学还存在一些不尽如人意之处，亟待改进。因此对小学语文阅读教学工作进行深入思考，不断探索新理念、新方法，具有很强的现实意义。

一、加强小学语文阅读教学的重要性

习近平总书记曾说过：“读书已成了我的一种生活方式。读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。”阅读对任何人来说，都是提高修养，丰厚底蕴，健全发展的重要途径。针对小学生而言，加强小学语文阅读教学，是小学生成长发展的必须，也是新课程改革提出的重点教育目标之一。首先加强阅读教学，可以培养小学生的阅读能力，掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯;其次加强阅读教学，可以开阔小学生的认知视野，提高认知水平;再次加强阅读教学，可以丰厚小学生文化积淀，提高人文素养;第四加强阅读教学，可以丰富小学生的情感体验，增强文化认同和文化自信;第五加强阅读教学，可以促进小学生正确人生观、价值观的形成，塑造优良思想品质。

二、当前小学语文阅读教学中存在的问题

当前小学语文阅读教学中存在的问题，主要体现在思想认识、教学方法、评价方法和教学条件四个方面。

首先在思想认识方面，虽然人们普遍都能够认识到阅读对于提高小学生的语文素养和综合素质有着极其重要的促进作用，但现实中，受应试教育思想的影响，小学语文教学还是以传授语文知识为主，对阅读教学的重视程度远远不够。具体表现在阅读教学在语文教学中所占比重较低，甚至部分教师将阅读教学的时间用来让学生做习题，学生得不到阅读指导，阅读教学形同虚设。

其次在教学方法方面，由于阅读内容的广泛性和差异性，目前小学语文阅读教学尚没有一个成熟的模式可以借鉴，在开展阅读教学时，随意性较大。具体表现为一是给学生提供的阅读书目缺乏针对性和系统性，只追求阅读数量而忽视了阅读质量;二是教学手段较为单一，学生阅读时间长，交流互动和教师讲解时间短，学生阅读的比较盲目;三是忽视了对学生阅读方法的传授，造成学生阅读效率低下，效果不佳，不利于学生良好阅读习惯的养成。

再次在评价方法方面，小学语文阅读教学在评价方法上是一项薄弱环节，部分教师认为只要学生认真阅读了教师指定的书目，阅读教学就完成了任务，因此只评价学生阅读量，甚至是不做任何评价。这种认识忽视了阅读是一种情感体验这一本质特征，没有关注到学生在阅读中的体验感和收获感，不但无法准确掌握学生阅读的效果，而且下一步阅读教学的开展也失去了方向指引。

最后在教学条件方面，由于对阅读教学的不够重视，部分学校在阅读教学硬件投入方面较为欠缺。如学校图书馆藏书量不足、没有专用的阅览室、校园文化建设书香味不浓等等，这样在很大程度上制约了小学语文阅读教学的发展。

三、提升小学语文阅读教学质量的策略

（一）提高小學生阅读兴趣是关键。兴趣是一切学习活动的心理基础。若要提高小学语文阅读教学质量，首先就要激发起小学生的阅读兴趣来。只有这样，小学生才有积极参加阅读教学的主观动机，才能够在阅读中保持持久的注意力，才能做到主动阅读、主动思考，进入提高阅读的效率和质量。

（二）重视阅读内容的选择。一是内容要符合小学生认知水平，难易适度，难度过大，小学生读不懂便会对阅读失去兴趣，过于简单，则起不到阅读的效果。二是风格多样，一方面是体裁多样，诗歌、散文、小说、文言文、说明文、新闻报道等都可以纳入阅读范围：另一方面是内容多样，要涵盖历史、地理、社会、科技等诸多领域，开阔学生视野。

（三）教会学生正确的阅读方法。在阅读过程中，教师要从阅读方法上进行指导，特别是传授给学生新课标中所要求的精读、略读、浏览这三种最基本的阅读方法。要引导学生根据不同的阅读内容和阅读要求，选择合适的阅读方法;要让学生在阅读中掌握字典、参考资料等工具的正确运用;要让学生在阅读中主动思考，带着问题去阅读，在阅读中发现新问题;要让学生学会标注、圈点，学会做阅读笔记;要让学生学会归纳概括，通过阅读准确掌握文本脉络大意。

（四）创设良好的阅读情景。阅读本身也是一个心理活动的过程，良好的阅读情景，有助于提高阅读效果。首先教师要重视阅读教学的导入，通过介绍作者背景、创作背景、知识背景等方式，调动起学生阅读的兴趣，使学生以探究的心理开始阅读;其次教师要重视阅读过程中的环境营造，根据阅读内容特点，可以有针对性的播放背景音乐，烘托气氛;再次教师要重视阅读交流，要引导学生表达自己的阅读心得，师生之间、生生之间相互交流、相互启发，使阅读体验更加全面和深刻。

（五）完善阅读评价。教师不仅要关注学生的阅读数量，更要关注学生的阅读质量，特别是学生在阅读中的体验感和收获感。因此要完善阅读评价，通过阅读以及交流互动，学生不但能够总结概括出文章大意，而且还要表达出自己的真是感受。教师还要将评价结果以正面积极的方式反馈给学生，帮助他们找到不足之处，明确努力方向。

此外，小学语文阅读教学是开放的，教师要更新观念，阅读对象可以书本文章，也可以是网络资源，甚至影视作品、音乐作品、美术作品等都可以扩展为阅读对象，这样才能使阅读教学更加丰富多彩，学生的综合素质才能得到全面发展。

参考文献：

[1]邱文香.新课改背景下小学语文课文阅读教学的策略探讨[J].小学生（下旬刊），2018（10）：57.