体验式教学在初中道德与法治课中的应用探究

颜达斌

摘要：初中道德与法治学科教学活动的开展是我国实施德育教育工作的必然途径，对于学生的长远发展有着十分积极的促进作用。因此，为了不断提高教学质量、发展学生的道德素养，本文笔者以体验式教学模式为例，着重分析了将其应用于初中道德与法治课中的具体策略。

关键词：体验式教学;道德与法治;应用探究

体验式教学模式是以生为本教育理念下的优质产物，该种方法在学科教学中的应用能够有效凸显学生的主体地位，使其在主动参与、积极探究的过程中对于所学知识产生感性、形象且直观的认识，继而不断增强其学习质量。鉴于此，将此种教学模式应用在初中道德与法治课上，不仅可以进一步提高课堂活力，还能从根本上促进学生价值观的发展与完善。

1.构建生动情景辅助学生感知和体验

情景式教学模式是促使学生在课堂学习中进行体验和感知的最佳途径，因此初中道德与法治教师在讲课过程中可以根据不同的授课内容以及学生的兴趣爱好来设计形式多样、灵活有趣的教学情景，以便不断调动他们的学习热情，并使其在良好的学习氛围中对于相关知识进行剖析和解读，有助于实现体验式教学的目标，推动学生文化素养、道德修养的不断提升与完善。

1.1引进生活案例设计教学情景

初中道德与法治教师在课堂中指引学生学习时，可以依据实际的教学内容引进不同的生活案例，以此来创设相应的教学情景，促使学生在贴近个人实际的场景与案例中更加积极和主动地开展学习和探究活动，继而不断活跃授课气氛，有助于使学生在课堂中产生愉悦和轻松的情感体验，进而帮助他们更加准确地把握知识内涵。如，教师在教学《揭开情绪的面纱》一课时，就可以从学生的角度出发，将其在生活中遇到各种事情时的不同情绪表现呈现出来，并标明每种情绪的表现形式以及突出特点，同时为学生讲解一些对应的管理情绪的方法，由此一方面可以简化其对于相关概念的理解过程，另一方面也能促使他们在学习的同时主动联系个人生活，进而在良好的情景体验中顺利掌握课本中的内容，不断提高其学习的成效。

1.2拓展时事新闻打造生动情景

结合本学科的特点，初中道德与法治老师还可以在课堂中通过拓展和补充各种时事新闻来打造教学情景，继而不断丰富授课内容，并同步增强学生的个人体验，有助于不断提高教学的实效性。例如，教师在组织学生学习《珍视生命》一课时，就可以利用多媒体技术为他们展示近期的各种新闻，可以是消防员救火防灾的事件，也可以是一些见义勇为、帮扶弱者的案例，由此让学生在直观的案例和画面中感受和体验生命的脆弱、生命的珍贵，并从新闻中各个人物的身上汲取强大的精神力量，树立关爱生命、珍惜自己和他人生命的意识，继而不断强化他们的情感体验，进一步提高课堂教学的有效性。

1.3播放趣味视频塑造教学情景

在初中道德与法治课堂上，教师也可以通过播放与教学内容有关的趣味视频来塑造情景，以便不断激发学生的学习积极性，促使他们在兴趣的驱使下对于所学知识产生深刻的印象，进而有效提升授课质量。比如，老师在讲授《美好集体有我在》之前，就可以利用信息技术提前制作一段简单的小动画，让学生以卡通人物的形象出现在画面中，在稍显夸张的故事情节中着重强调个体在集体中的作用以及集体生活带给个体的美好体验，以此让学生在趣味性学习情景中更加准确地掌握所学知识，不断增强其学习效果。

1.4鼓励角色扮演创建生动情景

依据所学知识，道德与法治老师可以在课堂中鼓励学生开展角色扮演活动，从而使其于亲身体验的过程中了解不同理论知识的内涵，并结合个人实际完成对应的学习任务，最终切实提升教学效率。如，针对教材中《法律伴我们成长》一课的内容，教师可以让学生模拟完成一场庭审活动，通过给定具体的案例，要求他们在前期准备工作中搜集好各种法律条文材料，并鼓励他们尝试自主拟写相应的发言材料，然后在课堂中通过扮演法官、原被告、律师、证人等角色来还原庭审现场，有助于促使他们在体验式学习中深化教材中的各种法律知识，并不断增强教学的趣味性和实效性。

2.开展合作学习强化学生的积极体验

初中道德與法治教师在教学实践中，还可以采用合作学习模式来提高学生的课堂参与度，使其围绕相同的学习任务主动去剖析所学知识的内涵，在互相借鉴和启发中收获丰硕的学习成果，继而不断强化他们的积极体验。此时，教师需要结合教学内容来为学生拟定目标明确、流程清晰的合作学习方案，然后在课堂中呈现出来供他们进行探究，使其将众人的智慧集中起来完成固定的学习任务，并在此期间收获更多灵感，有利于在开发其思维活力的同时，促使他们掌握更加科学和完善的学习方法，并在此过程中形成完整的学习思路、构建完善的知识结构，最终不断发挥个人的主体作用推动教学质量的稳定提升。

3.组织实践活动引导学生体验和感悟

除了讲授教材中的知识以外，初中道德与法治教师也需要适时开展一些实践活动来辅助教学，以便使学生通过亲身经历和体验来应用学过的各种知识并将其内化于心，最终不断增强他们的道德修养。例如，教师可以组织学生到社区开展法制宣传活动，为居民们普及和讲解一些与其生活密切相关的法律知识;或是在传统节日期间带领学生开展手工制作等活动，使其充分感受节日气氛以及节日中蕴含的各种美好情感和愿望等;也可以依据教材中的相关内容引导学生开展一些团体比赛活动，进一步增强他们的集体意识，最终在实践中丰富他们的感悟和体验，有助于切实提升其思想道德品质。

4.结束语

在初中道德与法治课教学中引进体验式教学模式，不仅能够拉近学生和教师、知识之间的距离，还能使学生在学习的过程中收获更加积极的情感体验，进而使其在参与、实践和探究的过程中充分把握知识内涵，并不断完善个人的价值体系、丰富自身的精神世界，最终有利于切实发挥本学科的育人功能，促进学生的全面、健康和可持续发展。

参考文献

[1]劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察（下半月），2017（04）.

[2]李建全.初中道德与法治课中体验式教学的应用[J].教育（文摘版），2017，12（01）：00011-00011.

[3]顾勇鹏.体验式教学模式在初中道德与法治课中的应用——以统编《道德与法治》七年级上册教材为例[J].文理导航（上旬），2018（03）.