寓教于乐在小学语文教学过程中的应用探析

陈婷

摘要：小学语文是教育课程中最基本的科目之一。如何提高语文教学质量一直是人们思考的问题。但是，小学生的认知能力和理解能力有限，课文教材的内容无法完全理解。如果一直采用传统的教学模式，不仅会限制学生中国文化素养的提高，还会影响小学语文教学的效果和质量。为此我结合当下小学语文的教学现状，探析寓教于乐在小学语教学过程中具体应用。

关键词：寓教于乐;小学语文;教学

语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。语文是一门博大精深的学科，要想学好语文，学习兴趣、良好的学习习惯等都是很重要的。有人感到学习语文很吃力，我想主要是由于没有掌握正确的方法，没有拥有一把打开语文之门的金钥匙。想要学好语文，就必须要注重培养学习兴趣，增加阅读能力。无论做任何事，兴趣是最重要的。两千年前的“文圣”孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话正说明了“好”、“乐”对于一个人对某种事物的追求和精神支柱。在小学语文教学中，传统的教学模式不仅不能激发学生的学习热情，还会使他们对学习汉语失去兴趣。如何在小学语文教学的每个环节渗透趣味性并且实现寓教于乐，是我们亟需思考的一个问题。下面笔者将结合小学语文教学中存在的问题与不足来探讨如何解决。

一、小学语文教学过程中存在的问题

（一）教学方式枯燥单一。

学生正处于身心发展的重要阶段。他们有强烈的好奇心和探索新事物的愿望。如果学生年龄较小，想要更好地学习语文，教师必须全面考虑学生的特点，选择一些多样化和有趣的内容，充分利用学生的学习特点，采用多元化的教学方法实施教学，使学生注意力可以集中，因此可以实现充分发挥，提高小学语文课堂教学的有效性。但是，在组织特定的教学活动时，它通常非常枯燥乏味。教师通常只用一支粉笔，语言和教科书来实现整个教学过程，通过灌输教学的方式。这种教学方法，获得的教学效果相当差。让学生反感也很容易。目前的教师在汉语教学过程中没有充分考虑和创新。然而，这种固定而严格的教学方法显然无法满足新课程标准的需要。

（二）教师对寓教于乐教学不认同

通过我的调研得知，一些教师对娱乐教学的观念仍然存在误解，他们不是很认同。这些教师之所以不采取寓教于乐的教学方式，是因为他们认为课堂应该是严肃的，游戏和学习应该区别对待，游戏不应该影响学生的学习。这些教师仍然坚持传统的填鸭式教学方法，学生的学习兴趣大为削弱。因此，在许多情况下，寓教于乐不能真正落在学生身上，所取得的效果更无从谈起。

（三）教师寓教于乐的教学教学水平不高

近年来，虽然教育改革，但从目前的教育形势来看，教师缺乏“娱乐”教学培训导致教师寓教于乐的教学水平低下，影响了游戏在推动语文教学中的作用。此外，当教师在实施这种教学方法时，他们只会单独使用一些课堂游戏。它们不结合教科书的内容和教学目标，而是与教学分离，不能发挥寓教于乐的结合作用。此外，一些教师基本上利用业余时间作为学生玩游戏的奖励，这使得基于游戏的教学反而影响真正的学习。小学生较年轻，为了更好地学习语文，教师必须考虑到学生的特点，选择一些多样而有趣的内容。在教学中，很多教师没有意识到这一点，小学语文教学的质量和效果将难以真正提高。老师仍然是以灌输教学为主，偶尔游戏化教学，导致寓教于乐的真正作用难以体现

二、寓教于乐在小学语文教学过程中的应用

（一）营造寓教于乐情景，丰富教学方式

“所有知识都始于感官。”特别是小学生，虽然他们有强烈的好奇心和对知识的渴望，但由于他们不成熟的智力发展，他们对语言和写作的看法不足。正因为如此，在小学语文教学过程中，教师应善于创造课堂教学情境，以减少学生变相的学习困难，帮助学生提高学习兴趣。为了实现教学的教学模式，快乐细节，教师应努力创造一个强大的有趣的教学情境，借助图片，物体，视频和其他教具，以达到融合场景的效果，丰富图片和文字，激发学生的知识欲望。为了提高中国学科的教学效果，实现课堂游戏教学，教师需要采用多种教学方法，将教学内容与教学目标相结合，努力在语文教学中不断培养学生良好的汉语思维能力和良好的创新能力。根据专家的说法，适合提高学生智力的益智游戏包括成语，角色扮演，朗读，绘画和猜测。这些游戏更适合学生表达自己，充分发挥他们的模仿能力和创造力。

（二）教师需要转变观念，重视寓教于乐的作用

教学观念的转变对小学语文教学非常重要。教师应该改变自己的角色，指导学生进行教学，与学生合作，真正让课堂回归学生。寓教于乐教学的出发点是愉快教学，这在教师教学中起着重要的指导作用。在语文教学中，教师开展语文学科与游戏的结合教学，培养学生良好的创新思维，促进学生健康的身心发展。为了改变目前的教学情况，教师必须重视教学和娱乐的重要作用，及时改变教学观念，摆脱对传统游戏教学的误解。同时没有激情的老师很难激发调动学生的情感，使他们热情地学习。求知和情感是捆绑在一起的，切忌灌输，应重在引发兴趣，调动学生的积极性。唯有教师自己对这种教学方式充满热爱与激情才能真正激发学生的学习热情。

（三）加强教学内容的游戏性结合，提高教学水平

如果教师希望通过教学结合促进学生的发展，不仅要让学生掌握语文学科的基本知识，还要根据教学目标，教学内容和教学难点，将游戏教学方法应用于教学实践中。此外，学校领导还应重视和鼓励教师创新游戏教学方法，使语言课堂更加活跃。例如，在汉语教学过程中，讲故事可以用来巧妙地将文本内容与学生的生活实践相结合，使学生在轻松的学习氛围中掌握新知识。在教授难以理解和掌握的文本时，特别是古代诗歌和古典文本，我们需要用讲故事来使文本更加生动。讲故事必须考虑文本所属的主题和类型，结合学生掌握的基本知识和生活实践，选择最合适的手段和措施，以一半的努力获得两倍的结果。

（四）开放课堂，让学生回归主体

学生自身属于实施课堂教学三要素的关键。作为教学信息的接收者，它们也是突出教学效果的主要对象。从教学目标和效果的角度来看，学生可以称为整个教学活動的主体。“教学不仅是一种讲述，而且是对学生的一种体验，探索和感知。”不要让你的“告诉”在课堂上杀死属于你孩子的一切！让他们体验，探索，感受，让他们的思想自由翱翔。这需要一个开放的教室和一个轻松的环境，这样学生才能获得空间释放感和扩大的自由感，这样他们的思维才能活跃起来。然后，他们可以被引导想象，与文本中的人物对话，并在其中发挥作用。体验和自由交流将使学生能够反思探究中的自由思考结果，并理解文本的本质。

三、总结

教学与娱乐相结合的教学方法已成为新时期语文教学不可或缺的一部分，对提高语文教学质量也具有重要意义。教师在教学中使用游戏，使学生从被动学习转变为主动学习，改变传统的被动接受学习，而不是通过讲道教学生，学生不再通过死记硬背来学习。俗话说“兴趣是学生最好的老师”教学，寓教于乐的教学模式完全符合小学阶段。在这个时候，孩子们自然活泼，活跃，好奇。基于游戏的教学可以被视为一种有效的教学模式。我希望学生能够在教师创造的轻松情境下快乐学习、高效学习。

参考文献

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