农村小学语文有效教学与教学管理研究

马俊冬

摘要：本文围绕农村小学语文教学和教学管理的议题进行了探讨，阐述了当前我国农村小学教学管理状况，梳理了限制语文教学和管理的不利因素，提出了小学语文教学和教学管理的建议和策略，旨在不断提高小学语文教学质量和效率，更好地为国家和社会培养高素质人才。

关键词：农村;小学语文;教学管理

1引言

语文是一门重要的学科，它不仅对学生的语言理解、语言表达和交流有着直接的影响，同时在学生人生观、价值观以及文化素养的形成方面也起着不可忽视的作用。对于农村小学来说，学生们的语文基础功底薄弱，如何针对这一学生群体进行语文学科的有效教学并提高教学管理水平是语文教师值得关注和研究的内容。

2当前农村小学教学管理状况

近年来，随着城乡二元化的消融，农村小学的教学理念也有了很大提升，纷纷有传统的教学理念过渡到核心素养的培养理念。为了更好地提高学生们的核心素养，农村小学教师们也积极探索更有效的教学模式和管理手段，以更好地帮助学生们成长和提升。然而在教育这条路上，只有起点没有终点。农村小学必须意识到，在硬件设施条件提高配备水平的同时，还要正视影响农村小学教学管理工作的因素，以制定出科学可行的措施。

3限制农村小学语文教学的主要因素

一是在语文课堂工具性和人文性的度方面没有把控到位。很多语文教师对新的教学理念没有充分理解到位，认为课堂就是学生的天下。教师为了课堂准备的资料和内容十分丰富，不仅搜集了课程教材的材料，同时还准备了很多发散性的资料。在语文课堂上教师洋洋洒洒，课堂也热热闹闹，但是上完课，学生的头脑里没有重点，好像什么都学了，却什么内容都不深刻，一转眼就忘了，教学设备或用具反而起到了喧宾夺主的效果。造成這种现象的本质就是语文教师把简单的问题搞复杂了，没有使语文的工具性和人文性有效融合，在二者的度上把握不到位。

二是教师忽视了学法的指导。语文教学过程更多是渗透的过程，农村小学语文教师在学习方法的指导方面存在欠缺。比如，语文教师在课堂上一味注重学生听明白没有，记清楚没有，生怕漏掉了一个生词，语句，但是却没有对学生的一些学习方法和习惯给予纠正和指导;有些学生没有良好的朗读习惯和方法，普通话不标准，语句理解偏差，根本无法进一步感受和体会文章中的内在情感和语言魅力;学生没有养成长期阅读的习惯，阅读能力无法得到有效提升。

4针对当前农村小学语文教学与管理现状的相关建议

（1）以诗词文章为媒介渗透思想道德教育

中国语言文化博大精深，小学语文教材选取的都是十分优秀的文章，有很多还要求背诵，这些文章有着很大价值与意义，不仅可以丰富学生的语言素养，同时也蕴含着深刻的道德及人文理念。比如，在小学课文中有这样一篇课文《背影》，这篇文章表达了浓重的父爱，在文章的讲解过程中可以让学生多多体会父爱表达的含蓄，理解父母工作的不容易，同时也鼓励学生们勇敢地表达出对父母的爱。因此，小学语文教师要十分重视这些诗词和文章，让学生在不断的朗读或背诵过程中加深对语文知识的理解和掌握，同时潜移默化地实现对学生思想道德的培养。此外，在具备一定语文知识的基础上，还要通过文章的创作来巩固和提升学生对这些语文知识和文化素养的理解和运用。

（2）充分利用语文教学活动进行教学管理工作

教学管理工作的形式应该十分灵活化，不仅将其定义为是开班会等此类严肃的形式，还可以是语文教学活动等活泼的形式。比如在讲到《为中华崛起而读书》这篇文章时，可以将语文小组活动与主题班会结合起来进行，培养学生们勇于克服各种学习困难的精神，引导和帮助学生们建立集体荣誉感，使学生们更好地遵守学校和班级规范，有效提升团体凝聚力，树立良好的学习风气。又比如在《多彩的春天》这篇课文进行讲解的过程中，可以组织全体成员进行郊游，不仅加深了对语文课文内容的理解，同时也让学生切实感受到了大自然的气息，在活动过程中可以穿插情感教育，环保教育，团队教育等等多项教育内容，帮助学生们建立良好集体意识及社会意识，更好地实现了对学生们的思想道德教育。

（3）利用丰富的语文课外知识提升教学管理的自主性

语文这门学科所涉及的内容不仅广博而且永无比境，丰富的语文课外知识是小学语文教学的重要组成部分，不仅扩大了学生们的知识面，同时也为教学管理工作提供了更多的可能性和拓展空间，因此，在小学语文教学过程中教师应该注重语文课外知识的相关延伸。语文教师不仅要发挥好语文课本教材的纲领作用，同时也要充分利用广阔的课外知识。在具体实施过程中，可以针对学生群体的实际情况选取特定的小故事或小文章，也可以将生活中、社会上的一些小故事或热点引用到课堂中来，通过这些点点滴滴的故事或事例来启发和引导学生，促进学生全面素养的提高。很多故事如《精卫填海》、《愚公移山》、《故事绘本》等都具有很好的教育意义，教师将这些拓展到语文课堂中，不仅能够活跃课堂的氛围，激发学生的学习兴趣，也能够促进学生进行跟多相关的思考，为教学管理工作拓展更多的空间，这与生硬的传统教学管理模式相比，实践性更强，教育意义更深刻，从实际实施效果来看也更好。

（4）以语文学科为轴心，注重与其他学科的融合

语文教学不仅要注重语文知识和概念的理解和记忆，同时更要注重文学素养的渗透，做到文而化之。这就需要教师在课堂上能够既注重语文的工具性，同时也体现出语文的渗透性和融合性。比如语文教师可以在语文教材的基础上进行有效延伸，整理出一套更适合小学阶段的综合性语文课堂学案，既保证语文教材的基本性掌握，同时也训练和培养学生的多方面素养。在延伸内容和学科领域方面，教师可以先从文学艺术类的相关学科入手，如将生活、文化、艺术三个相关学科作为语文教材的延伸学科，形成一套以语文学科为轴，三个相关学科为外围的教学方略，以点带面，扩大学生的知识面，提高学生的文学素养。对于一些生活实验类的学科，语文教师需要根据教材的内容和学生的情况来进行适当延伸，在课堂教学中做到灵活触及和有效拓展。通过将语文与其他学科的相互融合，将语文的内在魅力通过更多的渠道和途径展现出来，培养学生的语文情操和文学素养。

5结语

小学阶段是学生文化功底积累的关键阶段，而小学语文是孩子们的启蒙学科，影响着孩子们日后的健康成长。针对农村小学的实际现状，结合影响小学语文教学和教学管理的多项因素，小学语文教师要深入贯彻新课程改革的核心理念，在日常语文教学和管理工作中更加注重培养学生的人文素养，让学生养成正确的人生观与价值观，实现语文教学和教学管理的有效融合，能够真正践行素质教育理念，培养学生的综合素质，促进农村小学生们健康快乐的学习和成长。

参考文献

[1]小学语文教学策略研究，田中敏，《中华少年》，2018（15）

[2]小学语文教学和班主任管理的有效结合研究，韩德营，《课程教育研究》，2018（36）

[3]小学语文教学中的合作学习策略研究，马世俊，《中国农村教育》，2018（12）.