体验为源 范本为鉴

何春丽

摘要：语文具有丰富的文化底蕴，是语言和文化的简称，作为中国学校等教育机构开设的一门主要学科，语文以其独特的魅力影响的一代代学生，语文的组成无非是阅读与写作，而学生通过小学语文的学习，为初中语文教学打下了基础。不同于小学的写作，初中语文写作更注重对情感的感悟和方法的运用。并且写作非常集中地体现了对语文素养培养，因此，写作教学在初中语文教学中显得尤为重要。

关键词：写作;初中语文;兴趣;写作技巧

随着写作教育的推广和深入，初中写作教学也倍受关注。经过不断的改革和完善，“新课程标准”的出现对初中生写作提出了更深的要求，语文教学由阅读和写作两部分组成，相比小学，初中阶段的语文知识体系增加的难度，这对初中生的学习能力有了更高的要求，写作是将语言运用文字来反应作者对客观事物的看法、表达思想感情、传递知识信息的过程。学生在通过不断的学习，总结，将所学运用到实践写作中，才能达到学习的最终目的。以下是对初中语文写作的指导策略。

一、写作――根源之本

写作用通俗的语言来说便是用笔来说话，也就是用笔把你想说的写下来，简单来说，写作也是我们生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式。就像我们平常说话一样，作为一个完整的体系，可将其大致分为“采集—构思—表述”三个阶段。与其它写作不同的是，语文课程意义的写作，是学生在教师指导下按照特定要求用书面语言创造文本，通过以教师设定的题目来抒发感情，同时以发展和提高自身写作能力的学习活动为目的。

写作是语文教学中的重点，也是培养学生综合能力的重要手段。写作水平的高低，作文成绩的好坏，不仅可以体现出学生语文成绩和语文素养，而且对学生的口语表达能力、语言组织能力，对学生们步入社会寻找工作机会也有着很大的影响。因此，写作教学成为中学语文教学阶段最重要的环节之一。

二、正确引导学生――激发学习兴趣

兴趣作为人们动力的源泉，它能调动起人对事物的激情，使大家热爱自己的专业技能。人对自然产生兴趣，就能引发出对事物的体深刻验，对问题进行思索;人对生活产生兴趣，就能引发因好奇而进行实践，从而验证发现。

在长期的应试教育之下，语文教学也开始变得枯燥、乏味，语文当中的人文价值、文化底蕴在传统的教学模式中消失殆尽，学生对语文学习失去了兴趣，使得语文教学的整体水平不断下降，这对语文来说是一个迫切需要改变的问题。

随着课改的不断深入，新的课程标准对高中语文教学提出了新的要求。在新课标中强调，在语文学习中要丰富学生知识的积累，写作的培养就体现在“读”的方面。在写作的培养过程中，教师要培养学生阅读的习惯，并长期坚持下去，要求学生在阅读中不断总结积累，使阅读成为写作的素材工具。

但是目前阶段下，大多数的学生对写作总是抱着一种得过且过的态度，以完成教师留下的任务为目的，用麻木机械的文字来完成写作，甚至有些同学会对写作产生抵触心理，写作本是一种表达自己真实情感的一种手段，可反观现在，很少有人写出自己的真实情感，大多数写出来的东西都是千篇一律，一成不变的，故而作文教学效果也无法得到有效提升。即便如此，语文教师仍在积极努力探寻新颖的教学手段，以期激发起学生的写作欲望与兴趣，从而更好的展开语文作文写作教学。

教师在授课的同时，应该培养学生阅读的习惯，并使之变成一种终身的兴趣爱好，正所谓：读书破万卷，下笔如有神，只有多读书，才能将你的思想感情更加完整的表达出来。从古至今，很多功成名就的人，他们的成功源自他们青少年时代的兴趣，他们通过坚持不懈的努力，沿着自己的路，步履不停的走下去，最终获得了成功。

三、写作技法――指导策略

在写作过程中，采用正确的写作技巧，才能一气呵成的完成写作。写作技巧就是写作时对文章进行修饰的方法，也是作者为表情达意而采取的有效艺术手段。写作虽然会局限于作者本身的真实情感，但有了写作技巧的加成，对写作来说是如虎添翼。

（一）写文写作中存在的问题

在初中语文教学课堂上，通过教师的讲解，学生是否已经融会贯通，并且在写作中可以灵活的运用，是教学中的首要问题，学生对知识一知半解，便很难将之用于实践，甚至会出现方法滥用的现象，在日常中，学生不去主动阅读积累，写作时缺少素材，不知如何下笔。例如，在写作中，通常会举例子来更形象的表达作者的意图，却因为学生缺乏对知识的积累，而导致跑题现象的发生，使阅读者不知所云。

此外，在缺乏写作素材的情况下，很多同学会将他们仅知的几个例子，一用便是一个学期甚至更长时间，写出的文章毫无新意。还有的人，为了使文章骨架丰满，特地剑走偏锋，照猫画虎的在文章上多次使用各类的方法技巧，文章整体混乱不堪，内容杂乱，形式哗然，容易让文章变得不伦不类。

（二）语文写作的类型技巧

初中語文写作，早已不同于小学语文写作的日记形式，初中写作发展成了作文，写作的形式也开始变得多种多样，包括：记叙文、抒情文、议论文、说明文、应用文等，对于不同的写作类型，所使用的写作技巧也不尽相同，教师在授课时，对写作技巧的讲解也应该格外重视。

写作技巧便是对写作手法的灵活应用，作为一种艺术表现方法，写作手法分为了艺术手法和表现手法，常见有：联系、照应、悬念、想象、点面结合、动静结合、情景交融等，表达方式就是常见的叙述、描写、抒情、议论和说明等。由这些不同的写作手法，才赋予了文章生命，通过作者在文章中运用不同的写作手法，才造就了不同类型的文章，当然不同类型的文章对应不同的写作手法，切勿张冠李戴。

通过日常生活中的不断积累和学习，教师应该教会学生如何正确的使用写作技巧，来写出好的文章，在文章灵活运用艺术手法和表现手法，在不同的场景下，使用正确的方法，例如，对于一篇写景的抒情文，关键是要抒发出自己内心最真实的感受，运用借景抒情的手法来表达自己的情感，通过联想，想象的艺术手法的加工渲染，情景再现，给人以一种身临其境之感。

朱自清的《春》便是一个很好的例子，这是一篇诗意盎然的抒情散文，朱自清不同于往常的写作方法，而是通过表达人对春的情感来开头点题，接着运用比喻，拟人等来是春景更加生动，赋予他们人的情感，使读者仿佛置身于大自然，看调皮的小草打滚，看花儿们争奇斗艳。作者利用春天的突出特征，用富有诗意的笔调，向众人描绘了大地回春、万物复苏以及草木花卉竞相争荣的景象，描写出生机勃勃的春景，抒写出作者对春天的热爱之情。

整篇文章都在围绕着一个字“春进行描述”，且分成了三个部分，即盼春、绘春、赞春。这三幅场景与作者的思想感情变化是相同的，作者强烈的盼望春天的到来，通过反复的语调，将那种急切渴望的心情抒发出来，使整个文章活泼生动，当春天来临，作者用优美的语言来赞赏春，体现了作者对春的喜爱，作者用华丽的辞藻，给人们创造出一幅美丽的春景图，赞扬了充满活力的春。通过作者的所见所闻和丰富的想象力，赋予了《春》无限的生机，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现对美好生活的憧憬。

教师在指导初中学生写作技巧时，应该格外注重对写作技巧的重视，通过写作技巧，更能体现作者本身的文化涵养，是文章变得生动形象，通过不断的实践写作，再加上对写作技巧的的灵活应用，必能达到下笔如有神的状态，来体现出作者的思想感情。

四、结语

综上所述，在初中阶段的教学中，对学生写作的指导策略要通过阅读积累与写作技巧相结合，再加上不断的尝试写作，能够大大提高学生的写作水平。教师应该教会学生在日常生活中积累素材，并化为己用，同时要养成阅读的好习惯。加强对写作技巧的训练，让学生通过不同的角度去抒发自己的思想感情，在文章表情达意，同时，锻炼学生的逻辑思维能力，使其具有自己的写作风格特色，做到让学生可以在文章中灵活使用写作技巧，并保持文章的原创性，来达到良好的教学效果。

参考文献

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[2]李艳丽.初中语文作文教学现状问题研究[J].科学中国人，2014（8）

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