乐学于教、善教促学：从游戏乐趣出发探究幼儿体育教学中游戏元素的组织应用

张智伟

关键词：游戏乐趣;幼儿体育教学;游戏元素;组织应用

一、引言

幼儿阶段是学生成长的关键阶段，体育教育是幼儿培养体系的重要内容，良好教学能够在激发幼儿参与积极性的同时，培养幼儿形成良好的运动习惯。但是在传统的幼儿体育教学中，受到教学方法、教学理念等因素影响，过多强调“教”，忽略“幼儿学习”的趣味本质，影响了幼儿的参与积极性，进而影响幼儿的健康成长。因此，在幼儿培养机制全面创新时，要注重选择合适的游戏元素，创新教学方式，深化教与学，培养幼儿形成良好的运动习惯。

二、游戏乐趣、乐学于教、善教促学：幼儿体育教学中游戏元素的组织应用

在当前幼儿教学活动中，普遍认识到体育教育活动的价值与重要性。但是在具体的体育教学中，未能立足幼儿实际，选择合适的教学元素，教学活动趣味性不足，吸引力不够，影响了幼儿参与体育教学活动的积极性。在幼儿体育教学全面创新时，发挥游戏元素的应用价值，深化教学互动，让学生体会参与体育教学的乐趣，从而形成正确的运动习惯。

（一）合理选择游戏元素，凸显乐趣优势

在幼儿体育教学时，想要发挥游戏元素的应用价值，就需要注重合理选择游戏元素，通过发挥游戏与教学活动之间的协调作用，凸显游戏的乐趣优势。在选择游戏元素，组织教学时，要从幼儿喜欢的活动出发，立足游戏与幼儿特征，为幼儿提供良好的空间。同时，在选择游戏项目时，不能过于盲目，要结合体育教学要求合理选择。幼儿阶段，虽然已经形成了走跑爬等基础性动作，但是在各种动作的协调性和灵活性中，依旧比较差。所以，选择游戏项目时，要注重选择各种能够提高幼儿协调灵活的游戏项目，既能培养学生掌握各项动作，同时也能增加学生的学习乐趣。比如，使用“老鹰捉小鸡”的游戏，让学生在防守、奔跑中，感知运动趣味，提升技能。当然，该游戏中，可以由多学生来扮演“老鹰”和“母鸡”的角色，通过不断变换角色，让体育教学更加多变、生动[1]。

（二）立足游戏内容，创新幼儿体育教学方式

在挖掘游戏的“乐趣”因素之后，要将这一理念综合融入到教学之中，立足游戏项目特征，实现乐学于教，创新教学方式。创新后的体育教学方式是一项系统化的教学活动，在教学活动开展前，做好准备工作。结合游戏项目特点，调动幼儿参与体育教学的积极性，尤其是从心理与生理角度做好预热准备工作。在心理方面，通过开展提高集中注意力的游戏，激发学生兴趣。在生理方面，注重学生状态的适应性，尽可能使用负荷量较小的游戏项目[2]。在教学活动中，要注重打造生动、开放的教学方式，通过发挥游戏的趣味优势，解决体育教学相对枯燥的练习方式。当然，必须认识到游戏元素仅仅是教学创新的手段，不能取代基础教学，要将游戏与教学理论、课堂相结合，创新教学方式。在教学结束后，要注重使用放松性游戏项目，尽可能不使用或少用器械，有效释放学生的心理压力和疲劳感，优化教学课堂。

（三）深化教与学互动，引导学生形成正确的运动习惯

幼儿体育教学使用游戏元素，要在挖掘游戏项目乐趣的基础上，将教学活动与幼儿培养相融合，应该充分遵循幼儿的成长规律与学习规律，通过深化教与学之间的互动，让幼儿将对游戏项目的乐趣，上升为具体的运动习惯。要针对幼儿特点和教学特点对各类游戏项目进行科学、完善的分类，并且将具體分类结果与教学相匹配，确保实现最佳教学。要强化树立幼儿的主导性地位，老师要做好辅助工作，当然，教学要赋予幼儿充足的空间，让幼儿主动探索适合教学的游戏项目，通过学生积极探索，从而有效培养学生的创新思维和积极意识。要做好幼儿学习的反思与总结，组织学生完善学习流程，深化学生的理解与学习。要立足幼儿的学习状况，制定科学合理的负荷量和运动量，同时要对做好幼儿的保护活动，避免出现意外损伤现象。当然，要合理使用各种激励方法，提升幼儿的荣誉感，培养幼儿参与体育活动的自信心[3]。

三、结语

多变与趣味的游戏活动是幼儿了解和认识事物的重要途径，也是幼儿健康成长的重要动力。选择合适的游戏元素，并且将其融入到幼儿体育教学活动中，将在丰富教学内容的同时，实现趣味性教学。在幼儿成长过程中，体育类游戏是不可缺失的重要内容，通过选择多种体育游戏方式，充分发挥游戏的趣味性，实现乐学于教、善教促学。当然，该过程要确保游戏教学的安全性，结合幼儿的运动负荷量，真正发挥幼儿体育教学中的游戏元素的应用质量，培养幼儿学生养成正确的运动习惯。

参考文献：

[1]王亚礼.21世纪以来我国幼儿体育的研究热点和发展态势——基于CNKI数据库期刊的Cite space可视化知识图谱分析[J].中国学校体育（高等教育），2018 （03）：18-19.

[2]唐敏;冯其斌;宋春得.基于兴趣导向的幼儿体育发展对策研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2018 （10）：125-126.

[3]冯明乐.民间游戏在幼儿园体育活动中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2019 （01）：212.