高职艺术设计专业构成课创新教学模式研究

杜建峰

摘要：构成课是艺术设计专业的设计基础课，是培养学生的抽象性思维、创意性思维和设计思维的有效手段。但是目前很多设计院校在构成课的教学方面还存在着很多问题，为了能够有效落实高职院校设计基础课的教学目标，使构成课真正为专业设计服务，为人才培养的需要服务，必须对构成课进行相应的改革和创新，使之适应专业教学的需要。

关键词：高职;构成;教学模式;研究

构成课教学是走向设计的必经之路，也是现代艺术设计专业必不可少的训练手段之一，对培养学生的抽象思维能力、设计创新能力和实践动手能力都起着非常重要的作用。最早将构成纳入设计教学体系的是包豪斯设计学院，20世纪80年代引入我国，其后成为国内各艺术设计院校的专业必修课，主要包括平面构成、色彩构成和立体构成。

构成研究的主要是形态的构成原理、美学规律以及形象设计思维，是现代艺术设计专业的重要基础课程，也是各类艺术设计专业学生必须掌握的知识和技能。

平面构成是二维空间的视觉语言，主要研究的是二维平面中如何根据形式美的法则创造和组织各种形态元素，探究的是二度空间中各元素间的构成规律。通过平面构成的学习可以让学生初步具备抽象性和创造性的思维理念，为后续的专业课打好坚实的设计造型基础。

色彩构成是按照色彩学原理来组合构成元素，主要是培养学生从色彩的形态和知觉心理立场出发，使学生初步具备对色彩的想象和创意设计能力。最终引导学生将色彩构成原理运用到实際设计中去。

立体构成是现代艺术设计的基础构成之一，主要是研究造型与空间的关系，还对材料的形、色、质等心理效能和材料强度、加工工艺等物理效能进行研究，立体构成是由二维平面进入三维空间表现的开始，更是立体设计的专业基础。

这三门课程是培养学生从客观认识与表现到主观组合与应用转变的关键。二者相辅相成，缺一不可。但是，随着社会对艺术设计人才的全新需求，其传统的教育理念和教学模式已经难以承载新的设计理念和内涵，因此，构成课的教学模式必须进行改革和创新。

一、高职艺术设计专业构成课教学中存在的问题

（一）教材和教学模式单一，缺乏创新

自从构成课进入我国后，基本没有太大的变化和发展。新教材缺乏，教材内容大同小异，缺乏新意。教师教学方法陈旧老套，理论讲授采用“填鸭式”，不关注学生的理解和掌握情况，训练方法简单、机械，不顾及学生的主观想法，导致学生只能模仿而不能创造，抹杀了学生的创新意识。教学内容不注重重点难点，学生花费了大量的时间和精力都在做无用功，使学生深感课程枯燥、乏味，严重影响了学生学习的积极性和主动性。

（二）教学目标不够明确，与专业设计脱节

构成课作为设计专业的设计基础课，其设置必须要为专业设计教学服务，但是目前很多高职院校设计专业的构成课教学目标设定都不够明确，针对性不强，和其它设计类甚至绘画类专业的构成课教学并无多大区别，没有真正按照高职教育的特点和专业的需要进行教学设计和改革，致使课程的教学不能够很好的为专业课教学服务。

二、高职艺术设计专业构成课教学新模式的研究

（一）更新教学理念

高职院校设计人才的培养更应该注重学生的“创新能力、设计表现能力和实践动手能力”。因此，课程的设置应围绕教育的创新理念来构架，使学生具备完成实际设计项目的能力，适应社会对新型设计人才的需求。而构成课必须注重培养学生的设计意识和创造性思维，既要与素描和色彩课程的教学区分开，也要尽可能的缩短与专业教学的距离，使其真正融入到艺术设计专业的教学体系中。

（二）改革教学内容，明确教学目标

由于构成是因设计的需要而衍生出来的，因此构成的教学内容也应围绕设计运用而展开。三大构成课虽然各有特色，但却都是为设计教学服务的，相互间有着很强的关联性。因此，为了避免课程各部分之间的孤立和脱节，根据专业特点和需要，将课程进行合理的设置与整合。整合为设计构成课，这样学生不再是简单的对构成原理、抽象的点线面造型元素等内容进行相互割裂的学习，而是按照递进关系进行系统的训练。使学生的抽象性思维和创造性思维都能得到合理的挖掘与发挥，增强学生学习的灵活性与构思的创新性。

（三）改革教学方法，培养自主创新的学习能力

构成的知识类型大多是抽象的，如何将这些抽象的知识转化为应用的能力是课程改革的重点。因此，把构成的知识点与专业方向结合起来进行训练，形成师生互动。知识点的抽象训练就能变成具体的内容来操作。总之，通过专业情境的设置使学生在学习构成知识的同时能够加深对专业知识的理解，丰富表现内容。

另外，教师要充分利用网络资源的丰富性和便利性，结合多媒体教学手段，将一些经典案例，直观、形象的展现给学生。对于一些课程的重点和难点，教师要反复讲解，并亲自动手示范。使学生真正明白课程的教学目的和自身的发展方向。

（四）完善学生成绩评价体系

由原来单一的作业考核改为过程考核。学生的考勤、课堂表现等都将计入考核项目。课程结束时，要进行作业展示，每个课题训练都要提交一份创意说明书，说明书中需要详细记述整个作品的创作思路和完成过程。教师通过综合考查最终评定学生成绩。这种考核方式彻底改变了传统的以作业质量为唯一评分标准的成绩评价体系，使教师能够更加深入、全面的了解学生的实际情况，给出一个科学准确的成绩。

总之，高职艺术设计专业的构成课教学必须遵循高职教育的特点，更新教育理念，改革教学内容和教学方法，吸取国内外先进的教学经验。以培养学生的设计创新能力和实践应用能力为宗旨，构建出一套完整的设计构成课教学体系，为今后的专业课教学，打下坚实的基础。

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