钢琴心理逻辑教学探究

邓邱月

摘要：伴随钢琴教育在我国日益发展，钢琴教学方法和目的却日趋功利，泛技术化影响深远，导致钢琴教学的心理逻辑被忽略。此种情况对学习钢琴的学生而言非常不利，失去了艺术教育的核心意义。为了培养钢琴学生艺术综合素养，钢琴心理逻辑教学的重要性便随之突出。

关键词：钢琴;心理逻辑;教学

钢琴作为西方古典音乐乐器的主要象征，凭借其悠久的历史文化传承和优美绝伦的音色成为当今人类文明艺术瑰宝之一。钢琴教育在我国也得到了广泛的开展，很多钢琴培训机构也如雨后春笋一般出现在社会教育中。因此大量家长为孩子选择报名参加钢琴课程，钢琴艺术已经逐渐成为儿童和青少年培养艺术元素的首要选择之一。但目前我国的钢琴教育还存在着许多亟需解决的问题，尤其是启蒙阶段的钢琴教育。最为典型的就是由于教育教学功利化导致的泛技术化趋势。钢琴教育的目的已经逐渐演变为只针对演奏技能的提高以及应付等级证书的考试，学生钢琴艺术水平的判定也单单只通过演奏的技巧和演奏曲目的难度来区分。这种功利化的钢琴教育使得教学内容越来越枯燥，违背了培养孩子艺术涵养的初衷。从心理学来说，也对学生学习艺术的积极性产生了极为负面的影响，此种模式教育出来的钢琴艺术学生很难具有一个钢琴演奏者应具有的艺术感染力。因此，加强钢琴教学中的心理邏辑教学具有十分重要的意义。

一、心理逻辑教学的意义及特点

（一）心理逻辑教学的意义

逻辑，从人类自身经验来说，是指事物事件发展的因果关系，比如要得到秋收就需要付出春耕，要茁壮成长就需要不断吸取养分。关于教育的逻辑概念，尤其是艺术教育逻辑概念目前我国提出的还不多，实际运用就更是没有形成良好的体系。心理逻辑教学则是以孩子心理健康发展为前提，继而达到良好的艺术教育成果而提出的概念。通过分析学生个人实际情况，在教学中将演奏技巧和艺术感知力相结合，在各个阶段施加正确的引导，有助于学生综合艺术素质的提高。

（二）心理逻辑教学的特点

心理逻辑教学融合了不同学科的内容，然而综合来看即是艺术教育的完善体现，因此在目前我国的教育教学中有着相当的必要性。心理逻辑教学的特点大致可以分为以下几点：第一，阶段性。心理健康对孩子的个体成长相当必要，它是孩子对艺术感知的基石，然而孩子在不同阶段所需要的心理引导也存在着差异，比如在幼儿习琴阶段，孩子需要父母及老师的细心关爱以及艺术启蒙的兴趣作为第一台阶，而在青少年阶段则需要充分发挥想象力来感知艺术背后的文化内涵;第二，发展性。孩子艺术感知力会随着年龄的增长而不断发展，教学中心理逻辑的运用方式也会逐渐变化。心理逻辑教学的发展性特点正是孩子心理逻辑阶段性的外在体现;第三，深远性。孩子是否以良好的方式来完成艺术学习的过程对孩子的艺术内涵培养极为重要，即我们通常所说的“为艺术注入灵魂”。就钢琴来说，没有灵魂的演奏仅仅能称之为技术，而无法上升到艺术。

二、钢琴心理逻辑教学的重心

（一）把握阶段性

前文中所述，不同年龄的阶段性是孩子学习钢琴的重要环节，所以在实际钢琴教学中，教师有必要把握孩子学习钢琴的心理阶段性。在孩子身心发展的相应阶段，提供相对应的心理引导。比如在青少年阶段的钢琴教学中，要充分发挥学生的艺术想象力，询问学生对旋律感知的画面，并充分交流内涵及历史意义，在尊重学生的基础上给予相应的引导。

（二）发挥激励的作用

激励是孩子成长中不可或缺的一环，对孩子的身心健康非常重要，同样的教学内容下，激励赞美和批评指责达到的教学效果完全不同，在教学中为孩子树立自信对孩子的学习积极性和自我认可尤为关键。在实际钢琴教学中，钢琴教师要充分发挥激励的作用，积极正面评价学生完成的学习，调动学生的积极性，提高学生的变现欲，帮助学生树立良好的自信。在肯定中给予相应的指点，使学生对整个艺术学习充满乐观向上的情绪，这样才能调动起学生的主观能动性，完成教学目标继而达到更好的教学成果。

（三）注重学生发展

目前我国的钢琴教育泛技术化教学情况十分普遍，多数钢琴教师将提高学生演奏技巧作为唯一教学目标，缺乏培养钢琴艺术家的野心和方法。这种情况导致学生的综合艺术素养发展受到阻碍，很多学生对自己练习得滚瓜烂熟的曲目背景和作者历史却一无所知，更不用说音乐表达的情绪，如同只为演奏存在的机器一般。针对这一现象，在此呼吁钢琴教师在钢琴教学中切勿放弃学生的综合艺术素养发展，坚持艺术教育的核心意义。以心理逻辑教学的目标出发，把培养孩子钢琴艺术感知力放到与钢琴演奏技巧同样的高度，为孩子打开一个更好艺术人生。

三、艺术与历史密不可分

无论东方还是西方，艺术的形成与历史都是密不可分的，钢琴作为西方音乐艺术传承者绝不仅仅只是一个演奏乐器而已。我们在学习这一乐器的同时更需要对它所承载的历史背景和文化内涵都有所了解，这也是对钢琴学生人文素养培养的体现，对学生艺术内涵全面发展意义重大。目前我国钢琴教育中的泛技术化趋势，和钢琴教师自身受教育方式关系紧密，此种恶性循环的教育理念对学生的艺术素质发展极为不利。所以在钢琴心理逻辑的教学中，教师需要转变理念，将艺术还原到艺术的高度，不仅仅局限于技术的学习。演奏技巧应与作者所想表达的情绪情感相对应，演奏者自身与旋律的情感产生共鸣，才能继而感染听众，达到艺术的效果。然而，要充分体会艺术情感则需要对曲目的背景历史清晰，身临其境的体会作者。先在脑海中有画面感，再通过演奏的音乐描绘出来，这才是钢琴艺术正确的打开方式。