借助有效提问，促进儿童思维发展

张美菊

摘要：逻辑思维能力是学习能力的一种，逻辑思维能力的培养应该从幼儿抓起。因此，幼儿园各科教学中，教师应该开展多样的教学活动，通过设置有效提问，吸引幼儿积极参与，在教学活动中学会思考，学会解决问题，通过提问促进幼儿的逻辑锻炼，增强幼儿的逻辑思维能力。本文通过提问的方法分析幼儿逻辑发展的规律，思考和探索培养幼儿逻辑思维的有效策略。

关键词：幼儿;提问;思维发展

儿童教育是学生教学的启蒙，培养的是幼儿对知识的渴望，对未知知识的好奇，为幼儿将来的学习奠定基础。通过有效的设置提问，可以使得学生逻辑清晰，条理清楚，也就决定了幼儿的思维发展，应该把幼儿的逻辑思维能力培养放在重要位置。幼儿刚开始形成的是具体形象思维，随着幼儿的不断成长，幼儿的逻辑思维逐渐形成，幼儿对世界的认识能力打到更高水平，由此可以给出逻辑思维的重要性。

一、利用提问游戏培养幼儿的逻辑思维

幼儿的身体和心理年龄都处在人生开始的阶段，在幼儿看来，游戏是有趣的，天真烂漫的他们喜欢这个活动，乐于并且主动积极的加入其中。了解幼儿的行为和心理规律，教师就可以利用数学游戏吸引幼儿关注，通过游戏过程中对幼儿进行相关方面的提问，培养儿童的逻辑思维。游戏的形式多种多样，提问的规则也可以千变万化，教师可以结合不同的教学内容科学的调整游戏形式，让幼儿在绝佳的游戏体验中也加速思维的运转。幼儿教学目标是体验优先与知识掌握的，有趣的游戏体验有助于幼儿思维的发展。

例如，教师教学图形认识内容时，为了帮助幼儿更形象的认识，更深刻的把握。教师可以开展游戏活动，放飞幼儿想象的翅膀。首先，课前教师准备好上课的辅助教学工具，如梯形、圆形、扇形、三角形、长方形等等，课堂上把这些图形贴到教师的黑板上，激发幼儿的好奇心。然后，教师随意选择其中的一个圆形，提问：“小朋友们，这是什么形状？我们的生活中有哪些东西是圆形的？小朋友们认真想一想。”幼儿会举出很多生活中圆形的东西，“西瓜”，“橙子”，“太阳”，“月亮”教师要对幼儿的回答夸奖和肯定。最后，教师对生活中圆形的东西进行总结和补充。教师可以把每个形状都指一遍，进行相似的提问，这样幼儿就会对这些图形都有比较清晰的认识。游戏形式虽然很简单，都是可以让幼儿深刻的了解几何图形，促进幼儿逻辑能力发展。

二、利用练习活跃幼儿的逻辑思维能力

幼儿对事物的认知，只通过一次学习就熟练掌握是不现实的，需要进行多次的重复复习，认知才会牢固且记忆时间尽可能的延长。教师应该把教学目的融入到幼儿的日常生活，让幼儿在生活中无形中就进行了练习，通过频繁的练习刺激，活跃幼儿的逻辑思维能力。幼儿在家里都有很多玩具，平时喜欢摆弄这些玩具，这有利于学生思维的形成。幼儿从自己的操作中学会学习，不仅更容易理解概念，更能促进幼儿主动学习。

例如，教师在上课之前，可以准备10个大小不同的圆球。让幼儿给圆球一个排序，让幼儿从小到大进行排序，幼儿可能对放成一堆的小球无从下手，这时候教师就可以给幼儿一些提示，让幼儿从其中找出最小的圆球，这个对幼儿来说就比较简单了。然后让幼儿把最小的球放在一邊，然后从剩下的一堆小球里再找出最小圆球。然后排在第一次取出圆球的后面。接下来就按照这样的方法，每次找出最小的圆球，以次放在前面圆球的后面，直到全部排完。在这个练习中，通过不断地重复寻找，幼儿的逻辑思维得到足够的锻炼。

三、利用提问促进儿童形象和抽象思维发展

这些最开始形成的是形象具体思维，抽象思维则需要不断的学习培养。项具体思维直接反映一个事物的表象，而抽象思维则需要对事物的本质进行总结。形象具体思维可以直接通过观察提升，而抽象思维则需要分析事物的内部联系。只有形象具体思维，不能了解事物真正的本质，而只有抽象思维，则无法获得事物的表象。只有把两种思维结合起来，才能对事物有一个完整地了解。幼儿园的教学活动中应该把具体形象思维和抽象思维相融合，来发展幼儿的逻辑。

例如，学习2+3的时候，幼儿对数字2+3理解有一定的困难，因为数字2和3是抽象的，幼儿没有认识的基础。这时候，教师就可以利用生活情境或者教学道具，抽象的数字2和3形象具体化，来帮助幼儿理解。教师可以这样进行教学，树上有2只小鸟，过了一会儿，又飞来3只小鸟，树上的小鸟是多了还是少了？树上现在有多少只小鸟了？不过这样具体的故事，幼儿很容易就能知道，树上的小鸟变多了，树上现在一共有5只小鸟。通过这样的故事打抽象的2+3转化的更容易理解，幼儿就会明白，增加的过程就是加法，从树上的5只小鸟得到2+3=5的结论。利用把这样抽象的知识转化为形象具体的事物来解决问题，你现幼儿逻辑能力的发展。

四、总结

幼儿通过提问学习更能促进思维的发展，数学具有的逻辑性和抽象性帮助幼儿发散思维，激发幼儿对数字联系的思考。幼儿园教学的核心任务应该是培养幼儿抽象思维，今儿发展幼儿的逻辑思维，这样，才能体现幼儿园教学的意义，促进幼儿未来在学习方面的发展。

参考文献：

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